Teaching based on augmented reality for a technical creative design course

Wei, Xiaodong; Weng, Dongdong; Liu, Yue; Wang, Yongtian

doi:10.1016/j.compedu.2014.10.017

Cited by 270 publications

(209 citation statements)

References 41 publications

Supporting

Mentioning

183

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Señalar que se ha utilizado también para conocer el grado de motivación que los objetos de RA despiertan en los alumnos (Di Serio, Ibáñez y Delgado, 2013;Lu y Ying-Chieh, 2014;Wei, Weng, Liu y Wang, 2015;Lu y Liu, 2015).…”

Section: La Motivación Hacia El Uso De Las Tecnologías Emergentesunclassified

Dispositivos móviles y realidad aumentada en el aprendizaje del alumnado universitario

Almenara

Robles

Díaz³

2017

RIED

View full text Add to dashboard Cite

ResumenLa Realidad Aumentada es una tecnología emergente que, cada día, tiene una mayor incidencia en la docencia. Tanto la Realidad Aumentada como la tecnología móvil se dibujan junto a ella; la tecnología móvil se dibuja como uno de los binomios más eficaces para apoyar un aprendizaje significativo y ubicuo. No obstante, para que este pueda funcionar con validez, el estudiante debe encontrarse motivado para utilizarla durante el proceso formativo. A través de la aplicación del modelo Instructional Material Motivational Survey de Keller (1983), se ha tratado de determinar el grado de motivación que el alumnado de Grado de Pedagogía de la Universidad de Sevilla (N=148) tiene sobre la utilización en el aula de apuntes enriquecidos a través de la Realidad Aumentada y disponibles mediante dispositivos móviles. Mediante una aplicación diseñada para la materia, ha sido valorado de forma positiva por los alumnos participantes en este estudio. Además, podemos señalar que el principal hallazgo logrado ha sido la alta relación entre la motivación de los alumnos para emplear los apuntes enriquecidos y el rendimiento en la materia que los emplea. Igualmente, se ha constatado que la utilización de la Realidad Aumentada beneficia el proceso de aprendizaje. Por tanto, podemos concluir la validez y viabilidad del binomio con respecto a la obtención de una mejora de los resultados de aprendizaje del alumnado.Palabras clave: tecnologías de la información y la comunicación; método de enseñanza; educación a distancia; telecomunicación. AbstractAugmented Reality is an emerging technology having more and more influence on teaching. Together with it, mobile technology is drawn as one of the most effective pairing to support a meaningful and omnipresent learning. However, for it to be able to work with validity, the student must be motivated to use them during the training process, so that the learning process can work with validity. By means of the application of the Instructional

show abstract

Section: La Motivación Hacia El Uso De Las Tecnologías Emergentesunclassified

Dispositivos móviles y realidad aumentada en el aprendizaje del alumnado universitario

Almenara

Robles

Díaz³

2017

RIED

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Así, diferentes estudios han puesto de manifiesto que, en su utilización, los estudiantes muestran actitudes favorables hacia ella y un elevado grado de satisfacción (Han et al, 2015;Cabero, García y Arroyo, 2016;Kim, Hwang y Zo, 2016), que su utilización aumenta la motivación que despliegan los estudiantes hacia el aprendizaje (Kamarainen, et al, 2013;Di Serio, et al, 2013;Cózar et al, 2015;Wei, Weng, Liu y Wang, 2015), que favorecen la creación de un contexto activo y constructivista para el aprendizaje (Fombona, Pascual, y Madeira, 2012;Wojciechowski y Cellary, 2013), y que su utilización mejora los resultados de aprendizajes (Bongiovani, 2013;Chang, Wu y Hsu, 2013;Kamarainen et al, 2013).…”

Section: B-learning Y Realidad Aumentada: Experiencias De Diseño Docenteunclassified

“…Para finalizar nuestro análisis, indicar que estamos de acuerdo con lo expresado por Wei et al, (2015) cuando señalan que la incorporación de la RA a la formación pasa necesariamente por que el docente diseñe la acción formativa de manera creativa, a lo que nosotros añadiríamos a que se busquen marcos conceptuales desde donde justificar la integración del b-learning y la RA. Y de esta forma estamos seguros que en un futuro próximo, los formadores y educadores podrán emplear la RA para crear escenarios cotidianos de capacitación más realistas y aplicables que puedan combinarse con la formación virtual.…”

Section: B-learning Y Realidad Aumentada: Experiencias De Diseño Docenteunclassified

Blended learning y realidad aumentada: experiencias de diseño docente

Almenara

Díaz²

2017

RIED

View full text Add to dashboard Cite

ResumenLa formación a distancia pasa en estos momentos por una redefinición de conceptos, entre otros motivos por el auge que las denominadas tecnologías emergentes, están adquiriendo, ampliando, de esta forma, las tecnologías con las cuales los alumnos pueden interaccionar y las experiencias que se pueden ofrecer. El tradicional y actual formato blended learning que domina la enseñanza universitaria formada por lo general, por una combinación de no presencialidad, flexibilidad y facilidad de acceso, está demandando una nueva visión y forma de empleo. Junto a ella la Realidad Aumentada, catalogada por el Informe Horizon como una tecnología que debe estar presente en los sistemas educativos en torno al año 2020, se presenta como un recurso que puede potenciar al anterior, dada la cercanía entre contenido y realidad de contexto que presenta, gracias a su posibilidad de ser empleado a distancia. En este artículo se hace un análisis de ambos conceptos, así como se presenta la posibilidad de imbricación del segundo con el primero. Para constatar un ejemplo de la combinación de ambos, se expone el trabajo realizado desde el proyecto RAFODIUM, en los Grados de Pedagogía y Medicina de la Universidad de Sevilla, mediante la descripción de los objetos creados a través de Realidad Aumentada y apuntes enriquecidos que pueden ser consultados en la plataforma de teleformación que la citada universidad emplea. Se concluye este artículo señalando que la formación on-line reclama acciones formativas atractivas y motivadoras conectadas con la realidad, aspecto que la Realidad Aumentada aporta.Palabras clave: educación a distancia; blended learning; estilos de aprendizaje; realidad aumentada; diseño de materiales. AbstractNowadays, Distance learning goes through the redefinition of concepts, among other reasons by the rise that the so-called emerging technologies are acquiring, thus expanding the technologies with which the students can interact and the experiences that can be provided. The traditional and current format blended learning which dominates the university education

show abstract

“…Furthermore, when digital information in two or three dimensions is added to the pictures of world scenes provided by a Smartphone or at ablet,a ttention is oftena utomaticallyd rawn to the screen (García 2014), which should be kept in mind when designingdidactic resources. After all, it has alsob een proved that Augmented Reality helps increase students' motivation and improves their academicr esults (Wei et al 2015,B ower et al 2014,D iS erio et al 2013,Chen/Tsai 2012. Af urther advantageo fA ugmented Reality has to do with the fact that the more senses are involved in ag iven experience,t he betteri ti sr etained (García 2014).…”

Section: Augmentedr Eality In the Educational Environmentmentioning

confidence: 99%

Augmented Reality : Reflections on its Contribution to Knowledge Formation

Ariso¹

2017

View full text Add to dashboard Cite

Teaching based on augmented reality for a technical creative design course

Cited by 270 publications

References 41 publications

Dispositivos móviles y realidad aumentada en el aprendizaje del alumnado universitario

Dispositivos móviles y realidad aumentada en el aprendizaje del alumnado universitario

Blended learning y realidad aumentada: experiencias de diseño docente

Augmented Reality : Reflections on its Contribution to Knowledge Formation

Contact Info

Product

Resources

About