Teaching phonics to groups of middle school students with autism, intellectual disabilities and complex communication needs

Small Group Learning for Understanding the Specialized Language in students of occupational Health

“…Studies demonstrated the effect of educational taxonomy and use of new educational methods for learning. 16,17 The author used some old and new educational methods for medical sciences students. By doing so, various methods could be examined and the best one selected.…”

“…[10][11][12] Other educational methods are also used, such as lectures by professors and teachers, self-directed reading and use of audio-visual devices. 13,14 Some lessons can be taught using all these methods, [15][16][17] since many are applicable. [18][19][20] Specialized language is one course that could be taught using different educational methods.…”

Phonic Instruction with Storytelling and Non-Storytelling toward Learning to Read and Oral Language Development

“…Today, phonics instruction receives much attention when educators discuss the ingredients of effective programs to teach children to read [6]. One of the issues with existing research on phonics instruction with this population is the lack of information about the participants' characteristics [7], such as the lack of students' oral language development are important for children because oral language encompasses various skill sets including vocabulary (receptive and expressive), syntactic knowledge, and narrative discourse processes (comprehension and storytelling) and has an effect on reading achievement during both the early stage of learning to decode words and the later stages of reading when the focus is on comprehension [8]. Oral language may be important for understanding the directions of phonological sensitivity tasks as well as expressing the answers [9].…”

Neuroplasticidade na Educação e Reabilitação Cognitiva da Deficiência Intelectual

“…Tannous (2005), em um estudo realizado com professores da rede pública sobre a experiência de trabalhar com a inclusão de alunos com deficiência intelectual, verificou que os professores se percebem como despreparados e sem as ferramentas necessárias para realização adequada da inclusão escolar, possuem uma imagem preconceituosa sobre as capacidades de seus alunos, já que não acreditam na possibilidade de avanços significativos no processo de aprendizagem tal como desconhecem o significado da proposta de inclusão. No estudo de Barbosa e Duarte (2016) Considerando a importância da aprendizagem como um processo de aquisição de habilidades e competências que impliquem na alfabetização e letramento para o uso tanto dos códigos ortográficos quanto numéricos, portanto sejam significativamente eficazes e suficientes para atender as necessidades curriculares das crianças e jovens com a deficiência intelectual, diversos autores têm destacado a importância da abordagem multidisciplinar, considerando as contribuições das neurociências e educação (SILVA, 2010;PLETSCH;GLAT, 2012;PICKER;WALSH, 2013;GOMES, 2015;AINSWORTH et al, 2016;HAASE et al, 2016).…”

“…Os treinos de discriminação reforçam o que foi aprendido, através da complexidade do raciocínio de discriminar entre um estilo e outro. Por fim, a revisão cumulativa significa que, antes de iniciar uma nova meta de aprendizagem, o http://dx.doi.org/10.5902/1984686X31119 Revista Educação Especial | v. 32 | 2019 -Santa Maria Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial educador deve revisar o que foi aprendido(KNIGHT et al, 2013;VELTRONE;MENDES, 2011).A aplicação de técnicas comportamentais tem sido bastante eficiente no processo de aquisição de habilidades funcionais e escolares, em crianças com deficiência intelectual(HARRIS;GRAHAM, 2003;ELIAS et al, 2008;AINSWORTH, 2016;COSTA;PICHARILLO;ELIAS, 2017). A partir da análise funcional do comportamento, o educador verifica que uma mesma resposta como, por exemplo, o "choro" pode ter diferentes contingências e, portanto, pode ser diferente.…”