Tecnologia educacional: mídias e suas linguagens

Abstract

O trabalho reflete sobre a natureza da integração, através do computador, de linguagens de múltiplos meios de comunicação, como o vídeo, o áudio e as animações, sugerindo a necessidade de se planejar a sinergia entre elas, em produtos de hipermídia educacional, atendendo às características de suas linguagens específicas, estruturadas e já consolidadas pelo uso como veículo de comunicação social, anterior à sua integração pelos computadores. Sugere que o uso adequado dessas linguagens específicas favorece o processamento cognitivo dos alunos, em função do reconhecimento de padrões de visualização, de ritmo de apresentação e de narratividade, que compõem o seu próprio repertório de representações. Descreve o diálogo de linguagens propiciado pela hipermídia como uma marca já integrada ao panorama visual – e, portanto, cultural e cognitivo - da comunicação social do Século XXI, observável tanto na produção de produtos para a Web quanto na composição de elementos que formam as imagens da televisão contemporânea. Apresenta exemplos de pesquisa de uso de vídeos e animações, com suas respectivas linguagens, aplicadas em tecnologia informatizada para uso educacional, presencial e a distância, em produtos desenvolvidos pelo Núcleo de Multimídia e Ensino a Distância da Escola de Engenharia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, equipe à qual pertencem os autores.

Segurança Alimentar à luz de novas ferramentas educativas na pedagogia crítica

“…A rotina de trabalho, necessidades específicas de elaboração, acervo de conhecimentos teóricos e práticos, cuidados técnicos na execução, intuição e criatividade, além de adaptação entre cada item ligado à Informática, Educação e Comunicação Social, bases sobre as quais o professor poderá planejar a organização de seu conteúdo, para ser acessado segundo os moldes de cultura cognitiva do aluno do Século XXI, educado (e portanto exigente), norteiam reflexões sobre a natureza da tecnologia de educação informatizada (Timm et al, 2003).…”

Prática de Informática na Educação: Ambiente de Experiência ITAE com alunos da Universidade de Brasília (UnB)

“…Nesse sentido, pesquisadores brasileiros têm proposto reflexões sobre as mais amplas temáticas relacionando informática com metodologias educacionais. Alguns dos principais estudos tratam de possibilidades tecnológicas e ambientes virtuais relacionados à cognição (Azevedo et al, 2004;Cabral et al, 2005;Timm et al, 2003;2008;2009ab;Azevedo 2008;Paula, 2010;Pelosi, 2010;Bruno, 2010). O fato é que, novas tecnologias educacionais, sua inexorabilidade e seu enorme potencial para impor a atualização sobre as novas necessidades e formas de ensinar e de aprender, produzem sentido e complexidade compatível com o conhecimento necessário ao educando e educador do Século XXI (Zaro et al 2010).…”

Uso de um vídeo educacional 3D para uma nova óptica das aplicações da energia nuclear

“…As novas tecnologias são consideradas mediadoras nas atividades didático-pedagógicas como instrumentos de planejamento e realização de projetos interdisciplinares (Timm et al, 2003). A tecnologia tem sido considerada um elemento motivador e desafiador no surgimento de novas práticas, não como uma substituta de antigas praticas de ensino e divulgação científica, mas aliada às existentes, para tornar o processo ensino -aprendizagem uma atividade inovadora, dinâmica, participativa e interativa.…”