Tecnologia em processos culturais de ensino revelados por professores

Abstract

Resumo: Este trabalho toma como referência os estudos sobre habitus professoral e sobre o fato de que a inserção bem-sucedida de artefatos em qualquer nova prática implica, necessariamente, mudanças culturais. Deste modo, o habitus professoral foi investigado, no que se refere à inserção de tecnologias digitais nas práticas profissionais de professores, a fim de que o aluno assuma papel ativo em sua aprendizagem. Nesse contexto, como formadores de professores, podem abalar as estruturas estruturadas desse habitus, para que professores (res)signifiquem sua prática pedagógica, vislumbrando outras possibilidades de abordagem dos conteúdos que superem a lógica reprodutivista. As análises estão ancoradas principalmente na elaboração e discussões de duas tarefas com o uso de tecnologia digital em uma disciplina de doutorado. O trabalho revelou que a cultura da sala de aula ainda é a de transmitir conhecimento e não de problematizar questões, de forma que o aluno busque respostas a esses problemas. Dentre as dificuldades na inserção das tecnologias digitais à prática do professor em sala de aula, ainda prevalece a falta de recursos para o desenvolvimento de tarefas com estes instrumentos, além do engessamento do sistema de ensino, que inviabiliza mudanças na abordagem dos conteúdos. Palavras-chave: Habitus professoral. Tecnologia. Ensino.Abstract: This study takes as reference the studies on professorial habitus and on the fact that the successful insertion of artifacts in any new practice necessarily implies cultural changes. Thereunto, the professorial habitus was investigated regard with the insertion of digital technologies in the professional practices of teachers, in order to student to take an active role in their learning. In this context, as teacher trainers can shake the structured structures of this habitus, so that teachers (re)signify their pedagogical practice by glimpsing other possibilities of approaching content that surpasses the reproductive logic. Analyzes are anchored mainly in the elaboration and discussions of two tasks with the use of digital technology in a doctoral subject. The work revealed that the culture of the classroom is still to convey knowledge and not to problematize questions so that the student seeks answers to these problems. Among the difficulties in the insertion of the digital technologies in the practice of the teacher in the classroom still prevails the lack of resources for the development of tasks with these instruments, besides the plastering of the education system that makes changes in the content approach impossible.

Programação com blocos visuais para representar conceitos científicos por docentes da área de ciências

“…No gráfico da Figura 3, observa-se que, entre docente e graduando, as linhas que representam a média das avaliações ficaram próximas. Confirmando a tendência relatada pela literatura, em que o aluno tende a repetir o que aprende em sala com o docente (Basniak;Silva, 2018;Valente, 1999Valente, e 2016. A dimensão pedagógica apresentou uma diferença, onde os graduandos tiveram maior influência pelo emprego de uma aprendizagem relacional.…”

“…Valente, já em 1999 (p. 13) afirmava que as licenciaturas deveriam "criar condições para que o participante do curso construa conhecimento sobre as técnicas computacionais". O licenciando que desenvolve habilidades computacionais possui um facilitador para aliar tecnologia, com todos os seus recursos, à prática pedagógica (Basniak;Silva, 2018;Valente, 1999). Nesse sentido a deficiência de determinadas habilidades relativa as das TDIC desfavorece o enriquecimento tecnológico do professor e, consequentemente, a apropriação de práticas inovadoras em suas práxis.…”

Aprendizagem da matemática em aulas de streaming: uma análise à luz das Teorias da Transposição Didática e da transposição informática.

“…As tecnologias, assim como suas peculiaridades, são ferramentas tecnológicas direcionadas para a transmissão, recepção e divulgação de informações, seja através de textos, vídeos ou sons, assim como registro e compartilhamento de dados, utilizadas tanto para consumo individual ou coletivo, quanto por empresas ou residências. Estas encontram-se em constante desenvolvimento, de modo que representam progressos instantâneos que provocam a substituição daqueles produtos já disponibilizados no mercado, como por exemplo, a tecnologia empregada no SD card e em seus sucessores (SZTAJN, 2002;TAJRA, 2012;PORTO, 2014;PORTO;SANTANA, 2014SANTANA, , 2016BASNIAK;SILVA, 2018;SHAW;SILVA JÚNIOR, 2019).…”

“…Entretanto, será que os educadores estão preparados para enfrentar este desafio? Entre professores, a disseminação de equipamentos tais como o aparelho de DVD, a TVpen drive, o datashow, o computador e seus recursos, levanta discursos notórios e dignos de investigação, que vão desde o uso adequado, em que se questiona quando e como usálos, até o porquê da aversão e resistência dos educadores à adoção destes no ensino, como recursos didáticos (BASNIAK;SILVA, 2018).…”