Tecnologías convergentes para la enseñanza: Realidad Aumentada, BYOD, Flipped Classroom

Abstract

ResumenConocer qué tecnologías surgirán en los próximos años interesa para de esta forma abordar los problemas que surgirán en las aulas educativas. La confluencia de tendencias como el Bring Your Own Devide (BYOD), Realidad Aumentada (RA) y Flipped Classroom (FC), darán lugar a cambios que es interesante investigar, saber de antemano si se puede producir esta convergencia y qué valor puede tener en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Para ello es conveniente abordar los retos que supone esta integración, qué legislación regula el acceso de dispositivos electrónicos en clase, ya sea para su utilización en educación superior, como en bachillerato, educación secundaria, primaria e infantil. Interesa conocer cuáles son los retos que plantea el acceso a estos dispositivos en los centros por parte de profesorado y alumnado. Así como qué materiales son para ello más adecuados en aspectos referidos a dispositivos de hardware y la elaboración de contenidos por parte de profesores y empresas del ámbito de la educación. En aspectos relativos al uso de dispositivos y contenidos, la mejora de la calidad educativa en los diferentes niveles en los que se incorporen contenidos de este tipo y las ventajas, desventajas y riesgos que supone su utilización en los mismos. Palabras claveBring Your Own Devide (BYOD), Realidad Aumentada (RA), Entornos de aprendizaje, Aplicaciones Educativas, Implantación. AbstractKnowing that technology will emerge in the next years we are interested to deal with problems that arise in this way in our classrooms. The confluence of trends such as the Bring Your Own Devide (BYOD) and Augmented Reality (AR), will give place to change that is interesting to know and investigate, knowing in advance if this convergence may occur, and that value can have in our classrooms is the end of this paper. Thus is convenient to approach the challenges posed by this integration that legislation regulates access of electronic device to classrooms, either for your use in universities, as in high school, that and education formative stages, child education and primary. Which are the challenges in how much access to these devices by centers, teachers and students. Those materials are so more appropriate aspects referring to hardware devices such as in terms of the management and processing of contents by teachers and companies of the field of education. In the relative use of devices and content aspects, the improvement of the quality of education in the different educational levels in implanted them content of this type, and about the advantages, disadvantages and risks involved in their use in them.

Learning Physics with Worksheet Assisted Augmented Reality: The Impacts on Student’s Verbal Representation

“…Educational research, both from abroad and within the country that develops AR technology, has presented several benefits, improving teaching quality in the classroom [23]. Other studies have also stated that learning using augmented reality technology in grade 7 is fun, easy, and useful [24].…”

Diseño y validación del cuestionario sobre Percepciones y actitudes hacia el aprendizaje por dispositivos móviles

“…Este tipo de aprendizaje puede ser apoyado en entornos formales e informales. Las características de movilidad y flexibilidad que ofrecen los dispositivos móviles permiten la construcción de conocimiento por parte de los estudiantes en diferentes contextos (Sánchez-García & Toledo-Morales, 2017). Una aplicación de aprendizaje por móviles bien implementada puede ayudar a ahorrar la carga cognitiva mediante el filtrado de información accesible basada en todos los factores contextuales (Chao, Lai, Chen & Huang, 2013;Sarrab, Elbasir & Alnaeli, 2016 A pesar del rápido crecimiento de los dispositivos móviles, hay una falta de datos de investigación que aborden los factores que impulsan la adopción de dichos recursos tecnológicos.…”

La Realidad Aumentada como recurso creativo en la educación: una revisión global

“…Al analizar palabras clave (Figura 5) en este campo de investigación, se observa que los términos "augmented reality", "human", "creativity", "students", "motivation" y "technology" son los más representativos. Las investigaciones en esta temática que relacionan la tecnología con la creatividad y la motivación son las que mayor volumen de producción científica han realizado en los últimos años (Akçayır, y Akçayır, 2017;Cabero et al, 2019;Hsu et al, 2018;Kocak et al, 2019;Sánchez y Toledo, 2017).…”

“…(p.53)En este contexto, resulta ineludible incorporar como objetivo en los centros educativos el desarrollar el pensamiento artístico como juego libre de la sensibilidad, imaginación y creatividad. Enseña a hacer, crear y realizar, pero no desde la mera capacitación técnica, porque en lugar de enfatizar la uniformidad, lo que se busca es acentuar la diferencia e individualidad de las personas y sus creaciones(García, 2017…”