TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO E O PARADIGMA EDUCACIONAL EMERGENTE: em favor de uma formação transdisciplinar

Abstract

O artigo em questão aborda a transição do paradigma tradicional para o paradigma emergente, enfocando a educação e sua relação com as novas tecnologias da informação e comunicação (TIC). Por meio de uma revisão bibliográfica, busca refletir acerca da importância desses meios interativos no processo educativo e sua influência numa formação transdisciplinar. Ainda, aponta a necessidade da escola se conectar com essas novas tecnologias, tão presentes na vida dos alunos, e por vezes alijada do ambiente escolar.
 
 PALAVRAS-CHAVE: Paradigma; transdisciplinaridade; tecnologias da informação e comunicação.
 
 
 ABSTRACT
 This article tackles the transition from the traditional paradigm to the emerging one, focusing on education and its relation to the information and communication technologies (ICT). By way of a bibliographical revision, it seeks to reflect upon the importance of these interactive media in the educational process and their influence on transdisciplinary education. Furthermore, it shows the need for the school to connect with such new technologies, which are so present in the pupils’ lives, but which are far from the school environment at times.
 
 KEYWORDS: Paradigm; transdisciplinarity; information and communication technologies.
 
 
 RESUMEN
 El artículo en cuestión se analiza la transición del paradigma tradicional al paradigma emergente, centrándose en la educación y su relación con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC). A través de una revisión bibliográfica, tiene como objetivo reflexionar sobre la importancia de estos medios interactivos en el proceso educativo y su influencia en la formación transdisciplinario. También señala la necesidad de la escuela a conectar con estas nuevas tecnologías, tan presente en la vida de los estudiantes, y en ocasiones se deshizo el entorno escolar.
 
 PALABRAS CLAVE: Paradigma; el transdisciplinario; tecnologías de la información y de la comunicación.

A influência do desenvolvimento de planos de aula transdisciplinares no contexto da tecnologia digital para a transformação da compreensão de docência

“…Para Sommer e Pinho [21], as TDICs se encaminham para se tornarem ferramentas úteis no desenvolvimento do ser humano como um todo, por meio do estímulo da criticidade, flexibilidade, curiosidade e seleção do que lhe é mais atrativo em termos de conhecimento. Considerando-se que a transdisciplinaridade também se preocupa com o desenvolvimento humano a partir de uma ruptura de barreiras com superação de fronteiras entre disciplinas que promove um conhecimento mais profundo, abrangente e interativo é possível estabelecer uma parceria importante entre TDICs e transdisciplinaridade por meio da utilização e desenvolvimento de ferramentas que possibilitam a ampliação de conexões entre os participantes diante de novas experiências de aprendizagem com produção de conhecimento de forma coletiva.…”

“…Sendo assim, para Sommer e Pinho [21], o uso e o desenvolvimento das TDICs devem ser compartilhados e coletivos, na interação entre alunos e professores, possibilitando meios para a aprendizagem e não como um fim em si mesmas. O repensar da docência é imperativo uma vez que comportamentos, valores e atitudes são modificados diante da inserção das TDICs no âmbito social, estabelecendo novas relações nos processos mentais e perceptivos humanos e, consequentemente, novas formas de se relacionar com o ensino dentro de suas didáticas e metodologias, sintonizadas com a geração contemporânea e com a realidade do cotidiano que engloba alunos e professores como seres sociais, em contato constante.…”

“…Sendo assim, é possível que a proposta dos planos de aula pautados na transdisciplinaridade com o uso pelos alunos das TDICs se aproxime do que Sommer e Pinho [21] ressaltam como ponto-chave que demarca a utilização das TDICs no processo educativo, a possibilidade de alteração do padrão de fluxo comunicativo, modificando o estado do professor como emissor e do aluno como receptor, para que ambos se tornem produtores e criadores de mensagens de forma colaborativa.…”

Os desafios da educação frente as novas tecnologias

“…Entre os métodos de ensino anteriores, a educação formal era baseada em aulas expositivas, com o enfoque no discurso do professor e aulas rígidas. Com o passar dos anos, foram se quebrando as resistências, modificando as ações pedagógicas e passando a utilizar materiais didáticos diversificados no cotidiano escolar (PINHO & ARAÚJO, 2019; PINHO, 2017; PORTO JUNIOR & MORAES, 2017; REIS, 2017; ROCHA & NOGUEIRA, 2019;ROCHA et al, 2018;ROCHA, 2015;ROSADO, 2018;SANTOS & LASTÓRIA, 2019;SANTOS et al, 2018;SILVA & ALVES, 2018;SILVA et al, 2017;Silva et al, 2019;SOMMER & PINHO, 2017;TEIXEIRA et al, 2017;VIANA et al, 2017;ZACARIOTTI & SOUSA, 2019).…”

The challenges of education in front of new technologies

“…2020 4The process of implanting new technologies in public schools has still been slow.Throughout history, the school has adapted to digital technologies, but always in an unsatisfactory way.Among the previous teaching methods, formal education was based on expository classes, with a focus on teacher discourse and strict classes. Over the years, resistances have broken down, modifying pedagogical actions and using diversified teaching materials in school routine(PINHO & ARAÚJO, 2019;REIS, 2017;ROCHA & NOGUEIRA, 2019;ROCHA et al, 2018;ROCHA, 2015;ROSADO, 2018;SANTOS & LASTÓRIA, 2019;SANTOS et al, 2018;SILVA & ALVES, 2018;SILVA et al, 2017;Silva et al, 2019;SOMMER & PINHO, 2017;TEIXEIRA et al, 2017;VIANA et al, 2017;ZACARIOTTI & SOUSA, 2019).…”