Tecnologías de la información y comunicación en el sistema escolar. Una revisión de las líneas de investigación

Abstract

Este artículo ofrece una clasificación de las distintas perspectivas y líneas de investigación que han analizado y evaluado los fenómenos vinculados con la incorporación y utilización de las tecnologías de las información y comunicación (TIC) en la los centros y aulas de los sistemas escolares. Se identifican cuatro grandes líneas de investigación: a) estudios sobre indicadores cuantitativos del grado de presencia de las TIC en los sistemas escolares; b) estudios sobre los efectos de los ordenadores en el aprendizaje escolar; c) estudios sobre las perspectivas, opiniones y actitudes de los agentes educativos hacia las TIC; y d) estudios sobre las prácticas de uso de ordenadores en los contexto escolares tanto de centro como de aula. Finaliza el artículo con una síntesis del conocimiento derivado de dichos estudios en torno a los fenómenos que acompañan a los programas y proyectos de incorporación de las TIC a los sistemas escolares.

Las macro-políticas educativas y el Proyecto de Educación Digital para la integración de las tecnologías desde la visión del profesorado

“…Así pues, sólo aquellas escuelas que construyen una política tecnológica, tienen finalmente una exitosa integración de las TIC. (Area, 2005;Baylor & Ritchie, 2002, 2002Fishman & Zhang, 2003;Gülbahar, 2007;Hew & Brush, 2007;Tondeur, Van Keer, et al, 2008;Valverde, 2012;Vanderlinde et al, 2009Vanderlinde et al, , 2014.…”

Las teorías de enseñanza-aprendizaje y los recursos de Internet: su confluencia en centros de primaria

“…Conocida esta realidad, destacan autores que han investigado el ámbito de los "Usos y prácticas pedagógicas con ordenadores, con las TIC e Internet", donde Zaho (2002), Anderson (2002), Area (2005), Aliaga y Bartolomé (2006), Mominó, Sigalés y Meneses (2008), Area (2010), Adell y Castañeda (2010) ofrecen algunas pistas sobre lo que debiera ser la integración de estas tecnologías en el aula. Es, en este campo, donde se ha centrado nuestra atención, ya que "tenemos mucha información empírica sobre las TIC en las escuelas, pero nos falta construir una teoría sobre este fenómeno particular de la realidad escolar que nos permita comprender qué sucede cuando los ordenadores entran en las escuelas" (Area, 2005, p. 4).…”

“…En este sentido, durante varios años, autores como Borrás (1997), Cabero (2000), Gross (2000), Adell (2004), Area (2005) o Siemens (2008) y han transmitido la necesidad de llevar a cabo cambios en las prácticas de aula y en las formas de enseñar por parte del profesorado al integrar las TIC e Internet. En este sentido, algunos de ellos apuestan por una metodología constructivista o socio-constructivista, considerando a estas teorías como las más adecuadas para trabajar con esta tecnología.…”

Implicaciones, uso y resultados de las TIC en educación primaria. Estudio cualitativo de un caso.

“…En este sentido existen diversas investigaciones al respecto (Área, 2005;Balanskat, Blamire y Kefala, 2006;Fandos, 2007) que manifiestan la fuerte inversión que desde las administraciones se llevan a cabo para dotar a los centros educativos no universitarios de los recursos tecnológicos necesarios con los que actualizarse e impulsar una Sociedad del Conocimiento desde la escuela.…”

“…Los datos obtenidos respecto a los recursos aportados por la administración, el profesorado expresa una valoración positiva a la inversión realizada coincidiendo con otras investigaciones efectuadas al respecto (Área, 2005;Balanskat, Blamire y Kefala, 2006;Fandos, 2007).…”