Teletandem: enfoque na forma e o desenvolvimento do professor de língua estrangeira

Abstract

Resumo: Teletandem é um contexto virtual, autônomo e colaborativo, com webcam (imagem, voz e texto), no qual dois estudantes ajudam um ao outro na aprendizagem de suas respectivas línguas nativas (ou de proficiência), por meio da colaboração intercultural e linguística online. Neste trabalho, voltamos nossa atenção para episódios com enfoque na forma durante uma interação de teletandem em português. Os participantes foram uma aluna brasileira (professora pré-serviço de inglês) e seu parceiro americano (um aluno universitário de português). A análise dessa interação consistiu na procura de episódios incidentais com enfoque na forma (aqueles que surgiam a partir de conversa espontânea ou que não eram previamente definidos pelos parceiros de teletandem). A análise revelou (a) a prevalência do enfoque na forma centrado no léxico, e (b) quatorze ações colaborativas entre os parceiros que proporcionaram momentos de explicações sobre vocabulário. Concluímos o trabalho com uma discussão acerca do uso da metalinguagem pelos professores; no caso deste estudo, ao ensinarem Português como Língua Estrangeira.

Mediation in Teletandem: a locus to experience teacher learning and reflection

“…For the first, Vassallo and Telles (2009) state that languages should not be mixed, which ensures the equity of both participants during the interaction and may challenge them to take risks in the language they are 3 Original: "reflexão do futuro professor a respeito do que faz nesse novo contexto de aprendizagem de línguas" (...) "emancipação profissional, de modo a atuarem seja em contextos de ensino de línguas presenciais, seja à distância". (FERNANDES;TELLES, 2015, p.283). 4 The guidelines for mediation were taken from Salomão (2008)'s work.…”

“…In the Teletandem Brazil project at the UNESP Araraquara campus, the mediators are undergraduates in the Language and Literature Program or graduate students in Linguistics, who can be seen as pre-service teachers working together with the participants in mediation sessions and in other Teletandem activities (FERNANDES;TELLES, 2015). Conducting mediation sessions can promote an environment for these undergraduate and postgraduate students to build experiences with teaching http://revistas.pucsp.br/esp DOI: 2318-7115.2022v43i1a11 3 v.43 n.1 -2022 practice, allowing the "reflection of the future teacher about what they do in this new language learning context", and also promoting "professional emancipation, in order to act either in face-to-face or distance language teaching contexts" (FERNANDES; TELLES, 2015, p. 283) 3 .…”

O feedback corretivo oral em pares para a produção textual escrita no Teletandem Institucional-Integrado

“…A participação dos alunos (professores em formação) em interações de teletandem como parte constituinte das aulas de prática de ensino permite que estes refl itam sobre sua prática docente diante das novas realidades dos contextos de ensino à distância e sobre as competências que lhes são necessárias para a atuação nesses contextos. Assim, além de terem a chance de melhorar seus níveis de profi ciência na língua estrangeira que vão ensinar, os futuros professores constroem sua própria prática (FERNANDES & TELLES, 2015).…”

“…Sobre essa ação de contextualizar uma palavra com seu uso, Long (1991apud FERNANDES & TELLES, 2015) declara que o enfoque na forma pressupõe "um ensino que integra forma e signifi cado dentro de um contexto comunicativo". Fernandes & Telles (2015) utilizam essa citação de Long (1991) para justifi car a crença de que, no teletandem, a noção de forma tradicional é extrapolada, justamente porque leva em consideração aspectos contextuais.…”

“…Para fi nalizar o aporte teórico, faz-se relevante mencionar a questão do aluno de cursos de licenciatura que faz TTDii, como é o caso da presente pesquisa, e que pode se utilizar dos momentos de fornecimento de feedback corretivo para colocar em prática seu conhecimento e adquirir experiências com o ensino e a aprendizagem de línguas. Fernandes & Telles (2015) tratam desse tema, junto a um enfoque na forma durante as sessões de teletandem, enfatizando esse contexto como oportunizador de práticas docentes para os professores em formação que atuarão (ou já atuam) na educação. Assim, o feedback corretivo não seria benéfi co apenas para o aluno que o recebe, mas, também, para quem dá esse retorno, seja por escrito ou oralmente, durante as sessões de TTDii.…”