Teorías de la inteligencia y su aplicación en las organizaciones en el siglo XXI: una revisión

Cabas-Hoyos, K.; González-Bracamonte, Yaninis; Hoyos-Regino, Paulina

doi:10.21676/23897848.2445

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“…La presencia de un líder es fundamental en el proceso, debido a que es el único que puede aseverar si se están tomando en cuenta las necesidades de todos los involucrados (Cabas, González y Hoyos, 2017;Chumaceiro, 2013); pues es quien tiene relación directa con las personas y de esta manera puede establecer elementos que al ser incluidos en los objetivos hacen que cada uno de los miembros de la organización se sientan incluidos.…”

Section: Plan De Gestión Por Competencias Organizacional: Partiendo Dunclassified

Gestión por competencias y el proceso estratégico organizacional: breve relación desde la teoría.

Mendoza

López

Juvinao

2020

Revista Económicas CUC

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La gestión por competencias dentro del proceso estratégico organizacional debe llevar a los que toman decisiones a procesar y analizar información pertinente dentro y fuera de la misma, para realizar no solo la evaluación actual de la organización, sino también su posible posición competitiva, para poder prever y decidir acerca de la dirección que tendrá la misma en el mediano y largo plazo. Es por esta razón, que el presente artículo define conceptualmente la gestión por competencias como herramienta del proceso estratégico para el funcionamiento tanto eficiente como eficaz de la organización; para lo cual usamos como principales autores a David (2014), Delgado (2009) y Serna (2014). Metodológicamente se llevó a cabo una investigación documental, para explorar en libros y artículos científicos sobre la temática. Concluyendo que la gestión por competencias debe implementarse tomando en cuenta los procesos estratégicos, ya que proporciona un esquema de donde está la organización actualmente y hasta donde quiere llegar, sin dejar de lado el uso de los indicadores y el liderazgo como apoyo al proceso.

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Section: Plan De Gestión Por Competencias Organizacional: Partiendo Dunclassified

Gestión por competencias y el proceso estratégico organizacional: breve relación desde la teoría.

Mendoza

López

Juvinao

2020

Revista Económicas CUC

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“…La conceptualización del constructo de inteligencia representa un trabajo exigente y de gran complejidad, además de constituir un aspecto relevante no sólo para la ciencia, sino también para las políticas públicas, orientando directrices educacionales, asistenciales y de salud (Marambio, Gil de Montes, Valencia & Zubieta, 2015). Por otra parte, observamos una multiplicidad de definiciones conceptuales del término, definiciones que, a lo largo del tiempo, han experimentado cambios paradigmáticos que enriquecen el discurso y despiertan nuevos intereses disciplinarios (Ardila, 2011;Cabas-Hoyos, González-Bracamonte & Hoyos-Regino, 2017;Rosas, Boetto & Jordán, 2005).…”

Section: Introductionunclassified

Concepciones de niños y niñas sobre la inteligencia ¿Qué papel se otorga a las funciones ejecutivas y a la autorregulación?

Muñoz

Filippetti

2019

Propós. represent.

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<p>La inteligencia constituye un constructo de notable impacto en nuestro contexto sociocultural, evidenciado en un amplio desarrollo de definiciones conceptuales y operacionales, donde surgen aseveraciones que van desde privilegiar elementos de tipo cognitivo y abstracto, a elementos emocionales y sociales, hasta perspectivas que se enfocan en los procesos que subyacen al desempeño inteligente, como es el caso de las funciones ejecutivas (FE), las cuáles se configuran como procesos cognitivos que posibilitan la autorregulación (Miyake & Friedman, 2012). De igual modo, existen enfoques que otorgan a la inteligencia un rol relevante y predictivo del rendimiento escolar, aspecto fortalecido por la perspectiva psicométrica donde el concepto de inteligencia se ha vinculado estrechamente con el aprendizaje. En esta línea, también encontramos la perspectiva clásica de inteligencia cristalizada de Cattell (1943), la cual hace alusión al conocimiento adquirido a través de procesos educativos y culturales. El objetivo de este estudio fue conocer las concepciones que niñas y niños, de edades comprendidas entre 8 y 12 años, otorgan al concepto de inteligencia, las características que le atribuyen y la valoración que hacen de las propias capacidades intelectuales. El análisis de los datos se llevó a cabo mediante la teoría fundamentada y los resultados evidencian principalmente que los participantes atribuyen al constructo de inteligencia componentes referidos al manejo de contenidos escolares y al rendimiento cuantitativo; además de poner en manifiesto elementos relacionados con las FE y la autorregulación no sólo en la significación que hacen del constructo, sino también al caracterizar y valorar el desempeño inteligente.</p>

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Competencias de los directivos docentes para la transformación de las instituciones educativas en organizaciones escolares inteligentes

2018

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El objetivo del presente artículo es caracterizar las competencias para la gestión educativa de los directivos docentes del departamento del Magdalena desde una reflexión sobre sus implicaciones para la transformación de las instituciones educativas en organizaciones escolares inteligentes. En este sentido, se desarrolló una investigación mixta de tipo descriptiva que privilegió diferentes herramientas de recolección de información como una Matriz de Análisis de Hojas de Vida de los directivos docentes para identificar las variables sociodemográficas de los mismos y un Cuestionario para evaluación de competencias para la gestión educativa de los directivos docentes. Adicionalmente, se desarrollaron entrevistas, grupos focales y análisis documental para profundizar la información recolectada en los instrumentos aplicados. En términos de resultados, los directivos docentes expresan en la mayoría de los casos, que tienen desarrolladas las competencias para la gestión de las instituciones educativas, pero esto no se evidencia en los resultados en términos de evaluación de la calidad que aplican en el orden territorial. A partir de estos hallazgos se concluye que los rectores y coordinadores deben desarrollar los procesos de gestión de una manera crítica, sistemática y reflexionada desde las implicaciones de la resignificación para transformar las instituciones educativas en organizaciones escolares inteligentes.

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Teorías de la inteligencia y su aplicación en las organizaciones en el siglo XXI: una revisión

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Competencias de los directivos docentes para la transformación de las instituciones educativas en organizaciones escolares inteligentes

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