Test de Raven: Actualización de Baremos en Adolescentes Argentinos y Análisis del Efecto Flynn

Abstract

ResumenSe presentan los resultados obtenidos en la construcción de normas actualizadas del Test de Matrices Progresivas de Raven, Escala General, para la ciudad de La Plata, Argentina; y su comparación con las obtenidas en los años 1964 y 2000. Con ese propósito se seleccionó una muestra de 1049 sujetos de ambos sexos, de 13 a 18 años de edad, alumnos de educación secundaria. El instrumento fue administrado colectivamente y sin límite de tiempo. Los resultados se analizaron en tres grupos de edad y se compararon con los baremos anteriores. Se observó que a mayor edad de los sujetos, su rendimiento es mejor. La variabilidad de los puntajes es similar en los grupos de edad. En relación con la tipificación del año 2000, en la que se constató el efecto Flynn respecto de las normas de 1964, aparece un amesetamiento y leve descenso de los puntajes directos necesarios para alcanzar el rendimiento promedio. Asimismo se observaron diferencias en el orden de dificultad entre las series de la prueba. El conjunto de estos resultados confirman la necesidad de actualización de los baremos y de las características del material de prueba, a los fines de una evaluación precisa.Palabras clave: efecto Flynn, Test de Raven, baremos, adolescentes AbstractThe current paper presents the results of the construction of valid and updated norms for Raven's Standard Progressive Matrices, in the city of La Plata, Argentina, and compares them with norms obtained in the years 1964 and 2000 in order to observe score trends. For this purpose a sample of 1049 subjects of both sexes, 13-18 years old, high school students were selected. The test was administered collectively, without time limit. Data was split into three age groups and results were compared with norms from 1964 and 2000. It was also noticed that as age increases, subjects performance tend to improve. The scores variability is similar in all age groups. A slight decrease of the direct scores needed to reach an average performance was observed, when compared to those from 2000, which were the norms where the Flynn effect was first noted after 1964 and show a plateau effect in direct scores. It was also noticed that as age increases, subjects performance tend to improve. The scores variability is similar in all age groups. Also differences in the order of difficulty between test series were observed. All these results confirm the need for updating of the scales and the characteristics of the test material for the purposes of an accurate assessment.

Estudiantes con alta capacidad: explorando su distribución según tipo de establecimiento educativo

“…El instrumento mide la habilidad intelectual general y busca identificar los sistemas del pensamiento del desarrollo intelectual (Raven & Court, 1999). Es independiente al idioma, educación y capacidad verbal de quien la realiza, incluyendo personas analfabetas y sordomudas al tratarse de un instrumento no verbal (Alarcón et al, 2012;Cairo et al, 2000;Rossi-Casé et al, 2016).…”

When loss hurts: Psychobiological basis of frustration

“…El test de MPR es un test no verbal ampliamente utilizado para la evaluación psicológica de la capacidad intelectual. Cada problema del test está planteado bajo la forma de figuras geométricas, donde los participantes deben completar 60 matrices de complejidad creciente distribuidas en 5 series de 12 ítems cada una, eligiendo la respuesta correcta de entre seis u ocho alternativas de respuesta (Rossi-Casé et al, 2016). En este estudio la expectativa de recompensa (puntuación final obtenida) se estimó preguntando a los participantes qué puntuación esperaban obtener en la prueba en función de su entrenamiento en una fase de prueba.…”

La inteligencia a través de las generaciones: Millennials y centennials

“…Con respecto a la Argentina, este equipo realizó una primera constatación del efecto Flynn en la ciudad de La Plata y alrededores al actualizar los baremos del Test de Raven en el año 2000, y compararlos con la estandarización del año 1964. Esta comparación mostró un considerable aumento en los puntajes directos del test para todas las edades (Flynn & Rossi-Casé, 2012;Rossi-Casé, Neer & Lopetegui, 2001, 2002Rossi-Casé et al, 2014, 2016, Flynn & Rossi-Casé, 2011.…”