The effect of online argumentation upon students' pseudoscientific beliefs

Tsai, Chun-Chin; Lin, Chih-Neng; Shih, Wen-Ling; Wu, Pai-Lu

doi:10.1016/j.compedu.2014.08.018

Cited by 27 publications

(29 citation statements)

References 44 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Zira bilime ve doğasına dair algıların geliştirilmesi noktasında motivasyon ve dünya görüşleri ile ilgili unsurlar önemli bir rol üstlenmektedir (Abd-El-Khalick ve Akerson, 2004) ve günlük yaşam pratikleri, bazı kültür öğeleri ile de yakından ilişkili olan sözde-bilimsel uygulamalar üzerinden tüm bu unsurlara bilimin doğasının öneminin ve gerekliliğinin içselleştirilmesine de yardım edecek bir mahiyet kazandırılabilir. Bu yönde çabalara üst kademelerde, mesela öğretmen adayları ve üniversite öğrencileri için geliştirilmiş uygulama örneklerinde rastlamak mümkündür (Alfonso ve Gilbert, 2010;Turgut, Akçay ve İrez, 2010;Tsai, Lin, Shih ve Wu, 2015) ancak bilime dair algıların şekillenmeye başladığı daha alt kademeler için de adım atılması gerekmektedir. Mesela bu kapsamda Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı'na uygun ünite ve konularda bilim, sözde-bilim ayrımına odaklanmış ve öğrencilerin de ilgisini çekecek iridoloji benzeri sınıf içi etkinlikler, uygulamalar eklenebilir.…”

Section: Tartışma Sonuç Ve öNerilerunclassified

The Effect of the Context of Science, Pseudoscience Demarcation on the Science Perceptions of Secondary School Students: The Case of Iridology

Çetinkaya¹,

Turgut

Duru

2015

View full text Add to dashboard Cite

Bilim, sözde-bilim ayrımı bağlamında planlanmış bir sürecin ortaokul öğrencilerinin bilim algılarının gelişimine etkisinin sorgulandığı bu araştırma iridoloji vakası üzerine kurgulanmıştır. Araştırma sürecinde önce iridoloji öğrencilere sunulmuş, örnek uygulamalar yaptırılmış ve sınıf içinde genel anlamda tartışmaya açılmıştır. Devamında vaka sınıfta oluşturulan küçük gruplarda daha kapsamlı biçimde ele alınmış ve grup tartışmaları hazırlanan raporlarla sonlandırılmıştır. Çalışma grubunu 21 ortaokul öğrencisinin oluşturduğu araştırmanın veri kaynaklarını "Bilim Sözde-Bilim Ayrımı Formu" (BSAF) ve grup tartışma raporları oluşturmuş, elde edilen veriler nitel olarak analiz edilmiştir. Ulaşılan bulgular sözde-bilim bağlamında bilime dair inanışların açık edilebileceğini ve belirli kategorilerde geliştirilebileceğini göstermiştir. Öğrenciler, ampirik sorgulamayı bilimsellik ölçütü olarak kabul etmeye devam etmiş, dış kaynaklı otorite görüşüne vurguyu azaltmış, tutarlılık ve bilim camiası tarafından kabul görme esasına dayalı yaygınlığı ise yeni ölçütler olarak gündeme getirmişlerdir.

show abstract

Section: Tartışma Sonuç Ve öNerilerunclassified

The Effect of the Context of Science, Pseudoscience Demarcation on the Science Perceptions of Secondary School Students: The Case of Iridology

Çetinkaya¹,

Turgut

Duru

2015

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Ante esta situación, se hace patente que la vía para reducir las creencias pseudocientíficas debería encaminarse directamente hacia la crítica a la pseudociencia, la cual, además, puede aprovecharse también para comprender mejor la ciencia y su naturaleza (Good, 2012). Para ello la argumentación y la discusión entre compañeros se han mostrado como herra mientas eficaces (Çetinkaya, Turgut y Duru, 2015;Tsai, Lin, Shih y Wu, 2015;Yu y Yore, 2013). Finalmente, es también necesario recordar que el papel de la mujer en la ciencia sigue estando poco valorado, que los estereotipos de género comienzan a aparecer a edades tempranas y que, según mostró el proyecto internacional ROSE (Relevance of Science Education), las chicas tienen una actitud menos positiva que los chicos respecto a la ciencia escolar (Bian, Leslie y Cimpian, 2017;Sjøberg y Schreiner, 2010;Vázquez y Manassero, 2009).…”

Section: Introductionunclassified

¿Qué ciencia se presenta en los libros de texto de Educación Secundaria?

2019

View full text Add to dashboard Cite

ciencia» que estos presentan, comprobar si se diferencia ciencia de pseudociencia y estudiar la presencia de ciertos conceptos. Para ello se han analizado tanto los contenidos teóricos como las actividades. El análisis revela que varios libros carecen de un tema introductorio. En los que sí lo tienen, se observa que suele centrarse en el método científico y presta una atención limitada a la evolución de la ciencia, los modelos científicos u otros conceptos relevantes. La imagen de ciencia que se promueve, si bien incluye aspectos positivos, no es aún, por lo general, completamente correcta. Se aprecia, por tanto, una falta de reflexión sobre qué es la ciencia y cómo se construye.

show abstract

“…Enquanto a argumentação representa todo o processo de debate, o argumento diz respeito ao conteúdo decisivo e explicativo de um processo de debate (Tsai et al, 2015). Argumentos são, então, os artefatos da argumentação (Tsai et al, 2015). Já para argumentação podem ser observadas diversas definições na literatura.…”

Section: Introductionunclassified

Quadro Analítico Para Discussões Argumentativas Em Fóruns on-Line: Aplicação No Ensino De Química

Souza

Queiroz

2018

IENCI

View full text Add to dashboard Cite

Salete Linhares Queiroz [salete@iqsc.usp.br] ResumoPesquisas realizadas com o intuito de investigar a construção de argumentos mostram que os estudantes fazem mais progressos quando argumentam em torno de um determinado tópico de forma colaborativa. Essa constatação resultou, nas últimas duas décadas, em um corpo significativo de trabalhos que visam o desenvolvimento de ações com o propósito de promover a argumentação em ambientes virtuais de aprendizagem por parte dos estudantes de ciências. Nesse cenário, surge a necessidade de ferramentas analíticas que permitam a classificação e análise de mensagens submetidas em discussões argumentativas em fóruns on-line. O presente artigo tem como objetivo apresentar as concepções teóricas que subsidiaram a elaboração de um Quadro Analítico para análise de discussões dessa natureza, assim como descrever a sua aplicação no contexto do ensino de química, a partir da resolução de estudos de caso de caráter sociocientífico por graduandos. O Quadro Analítico possibilitou a síntese de informações capazes de subsidiar a tessitura de considerações acerca do nível de produção argumentativa, nível de complexidade argumentativa e nível de qualidade conceitual de discussões argumentativas em fóruns on-line. Palavras-Chave: Quadro analítico; Argumentação; Fóruns on-line; Estudos de caso; Ensino de Química. AbstractResearch carried out to investigate the construction of arguments shows that students make more progress when they argue about a certain topic collaboratively. Over the last two decades, this finding has resulted in a significant body of work aimed at developing actions with the purpose of promoting collaborative argumentation in virtual learning environments by science students. In this scenario, the need arises for analytical tools that can classify and investigate messages submitted in argumentative discussions in online forums. The aim of this article is to present the theoretical conceptions that supported the development of an Analytical Framework to analyze discussions of this nature, as well as to describe its application in the context of teaching chemistry, based on undergraduates solving case studies of a socio-scientific nature. The Analytical Framework made it possible to synthesize information capable of subsidizing discussions at a level of argumentative production, level of argumentative complexity and level of conceptual quality of argumentative discussions in online forums.

show abstract

The effect of online argumentation upon students' pseudoscientific beliefs

Cited by 27 publications

References 44 publications

The Effect of the Context of Science, Pseudoscience Demarcation on the Science Perceptions of Secondary School Students: The Case of Iridology

The Effect of the Context of Science, Pseudoscience Demarcation on the Science Perceptions of Secondary School Students: The Case of Iridology

¿Qué ciencia se presenta en los libros de texto de Educación Secundaria?

Quadro Analítico Para Discussões Argumentativas Em Fóruns on-Line: Aplicação No Ensino De Química

Contact Info

Product

Resources

About