The effectiveness of the Multisensory Method on Early Reading Ability in 6-7 Years Old Children

Abstract

Early reading is an important primary capital that students have in conducting their academic knowledge, but there are still many elementary school students who have not mastered the skills. Using the right reading method can support children's skills in reading. The purpose of the study is to determine the effectiveness of the Multisensory method on the early reading skills in 6-7 years old children of the State Elementary School 10 Ganting Bigau and the State Elementary School 19 Koto Tuo, the Sulit Air Village, District X Koto diatas, the Regency of Solok. Withdrawal of samples with simple random sampling technique. Data collection is conducted by adapting instruments from ERSI (The Early Reading Screening Instrument). The data analysis technique is an independent T-test that is to see a comparison of differences in the average score. The results showed that the Multisensory method was effective in developing early reading skills in Grade 1 students at elementary school. The use of multisensory reading methods can be an alternative to the choice of reading by the teacher in improving the student's initial reading.

Model Pembelajaran Multisensori bagi Anak Disleksia, Efektif?: Tinjauan Sistematis

“…Cara siswa untuk memperoleh wawasan dan pengetahuan adalah dengan belajar, membaca merupakan bagian dari proses belajar. Anak yang memiliki kemampuan membaca akan mudah memproses materi pelajaran (Zulhendri & Warmansyah, 2020) karena keterampilan membaca menjadi tolak ukur keberhasilan anak dalam proses belajar (Rahmatika, Hartati, & Yetti, 2019). Selain itu manfaat yang didapatkan dari membaca adalah siswa bisa memahami informasi yang telah diterima, dengan demikian informasi tersebut akan menjadi bekal ilmu pengetahuan bagi siswa (Patiung, 2016).…”

“…Dasar dari pembelajaran multisensori ini dengan asumsi bahwa anak akan belajar secara baik jika penyajian materi pelajaran disajikan dengan modalitas atau fungsi sensorik yang anak miliki (Siregar et al, 2019). Fungsi sensorik yang digunakan adalah Sensori visual (mata), sensori auditori (telinga), sensori kinestetik (gerakan tangan), dan sensori taktil (sentuhan) (Mediana Simanjuntak et al, 2020;Siregar et al, 2019;Zulhendri & Warmansyah, 2020) Secara garis besar pelaksanaan metode multisensori ini adalah: anak belajar kata dengan memperhatikan setiap huruf, mendengar bunyi huruf dari guru, membuat bentuk huruf dengan jari tangan, dan menulis kata yang yang dipelajari dengan memasukan indra visual, auditif, kinestetik, dan taktil secara padu (Basam & Sulfasyah, 2018). Dijelaskan lebih lanjut bahwa proses pelaksanaan metode multisensori ini diperlukan alat bantu (media) yang berupa tulisan cetak atau kartu kata, (Basam & Sulfasyah, 2018), kartu huruf (Safetyani et al, 2019), huruf timbul, (Komalasari, 2017Safetyani et al, 2019) seperti lilin mainan (Komalasari, 2017) atau media lain yang memiliki sifat dapat disentuh oleh anak (Basam & Sulfasyah, 2018) yang dibagikan kepada siswa (Safetyani et al, 2019).…”