The Gamification of Learning and Instruction

Rice, John W.

doi:10.4018/jgcms.2012100106

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“…This is because different gamification strategies will have different impacts on students [1]. In addition, learning using a gamification approach can create and enhance interactivity, engagement, encourage positive behavior, encourage students to study and develop their knowledge [2]. This positive development has been proven from previous studies showing that gamification learning can increase motivation and student involvement rather than traditional learning methods [3].…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Evaluation on effectiveness of learning linear algebra using gamification

Rahim

Baharum

Hijazi

2020

IJEECS

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This study evaluate effectiveness of learning Linear Algebra using gamification strategy. In this study, gamification with storytelling strategy is used as teaching tools to attract student to learn Linear Algebra. This study using Polytechnic Malaysia syllabus with focus group of Diploma students for semester three (Mechanical Engineering) and semester four (Electrical Engineering) for two topics; Matrix and Numerical Method. They are five methods of calculation simultaneous linear equations which is ‘Inverse’, ‘Cramer's Rule’, ‘Gauss Elimination’, ‘Lower Upper Doolittle’ and ‘Lower Upper Crout’. They are three main phases to develop this gamification; Pedagogy Phase, Design Phase and Evaluation Phase. Mixed methods approach combining quantitative (survey) and qualitative (Electroencephalogram) is used to evaluate students learning process using Linear Algebra gamification application. The findings of the five items surveyed showed that the acceptance of the prototype of the Linear Algebra Gamification Application was very encouraging from a total of 104 students. This is because all 38 questions for the five items earn a median of four and this indicates the majority of students choose “Agree” and “Strongly Agree”. The findings also show the percent “Agree” and “Strongly Agree” for all questions having a high percentage of between 61.5 and 94.2. This shows more than half satisfied and likes to use the Linear Algebra Gamification Application prototype. With the development of the Linear Algebra Gamification Application prototype, it is hoped that the use of learning based can be extended to a variety of subjects as well as topics to make the learning process more interesting and fun as well as helping to motivate students to learn

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Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Evaluation on effectiveness of learning linear algebra using gamification

Rahim

Baharum

Hijazi

2020

IJEECS

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“…La gamificación permite introducir elementos novedosos y divertidos, y por lo tanto motivadores, en las actividades tradicionales que los estudiantes podrían considerar como obligatorias, pasando así del "tener que hacer" al "querer hacer" (Fuß et al, 2014). Por lo tanto, se presenta como una actividad muy beneficiosa para el proceso de enseñanza-aprendizaje cuando permite ofrecer retroalimentación frecuente e inmediata a los estudiantes e información visual de su progreso (Kapp, 2012), así como desarrollar su motivación intrínseca, por ejemplo, mediante la competición (Camilleri, Busuttil y Montebello, 2011). De hecho, los defensores de la gamificación sugieren que los elementos que hacen que los juegos sean divertidos pueden ser intrínsecamente motivadores (McGonigal, 2011), y los estudiantes intrínsecamente motivados están más comprometidos, más participativos y activos y retienen mejor la información que reciben (Deci y Ryan, 2000).…”

Section: Gamificaciónunclassified

Pedagogical value of a common knowledge repository for Business Management courses

Fernández‐Mesa

Olmos‐Peñuela²,

Alegre

2016

@tic

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ResumenEl objetivo de este artículo es presentar una nueva metodología que recibe por nombre Pool of Knowledge y que será útil para el profesorado de Dirección de Empresas que impartan docencia en inglés y/o valenciano. Esta nueva metodología también se propone como una herramienta útil para la impartición de otro tipo de temario. Se trata de una variante del flipped teaching, también conocida como "-aula invertida-", en la que se lleva a cabo la creación, por parte del alumnado y para el alumnado, de material educativo útil para su aprendizaje en los idiomas en los que se imparte la asignatura. Este material es publicitado en un repositorio común como material complementario de estudio. Durante las clases se les anima mediante la gamificación (metodología de aprendizaje a través del juego) a que se familiaricen con este material. Al finalizar el curso el alumnado valora la nueva metodología implantada. El resultado principal es el descubrimiento de cómo valora el alumnado la gamificación. Los alumnos consideran que el hecho de haber incentivado durante las clases el estudio de estos materiales a través del juego ha resultado muy beneficioso para su aprendizaje.Palabras clave: metodología docente; educación en gestión empresarial; gamificación; flipped teaching; aula invertida. ResumL´objectiu d´este article és presentar una nova metodologia que rep per nom Pool of Knowledge i que serà útil per al professorat de Direcció d'Empreses que imparteixin docència en anglès i / o valencià. Esta nova metodologia també es proposa com una eina útil per a la impartició d´altre tipus de temari. Es tracta d´una variant del flipped teaching, també coneguda com aula invertida, en la que es porta a terme la creació, per part de l'alumnat i per a l'alumnat, de material educatiu útil per al seu aprenentatge en els idiomes en els quals s'imparteix l' assignatura. Aquest material és publicitat en un repositori de material comú com material complementari d'estudi. Durant les classes se'ls anima mitjançant la gamificació (metodologia d'aprenentatge mitjançant el joc) a que es familiaritze amb aquest material. Al finalitzar el curs l'alumnat valora la nova metodologia implantada. El resultat principal és el descobriment de com valora l'alumnat la gamificació. Els alumnes consideren que el fet d'haver incentivat durant les classes l'estudi d'estos materials a través del joc ha resultat molt beneficiós per al seu aprenentatge.Paraules clau: metodologia docent; educació en gestió empresarial; gamificació; flipped teaching; aula invertida.

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“…IBM por ejemplo, ha creado una iniciativa llamada INNOVA8 para la enseñanza de conceptos complejos de gestión de proyectos para involucrar a los estudiantes en una compañía ficticia y generar una disciplina de responsabilidad frente a la toma de decisiones complejas (Kapp, 2012).…”

Section: Gamificación En Educaciónunclassified

Realidad virtual como buena práctica para trabajo en equipo con estudiantes de ingeniería

Gasca‐Hurtado

Peña

Álvarez

et al. 2015

RISTI

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Resumen: La realidad virtual es una alternativa de motivación de los estudiantes al darles la posibilidad de realizar acciones como volar u observar el entorno desde diferentes perspectivas de manera controlada. La interacción multiusuario en realidad virtual da lugar a los entornos virtuales colaborativos que favorecen el desarrollo de habilidades sociales como el trabajo en equipo, en particular en equipos con integrantes con ubicaciones geográficas diferentes. En estos contextos se encuentran diversas propuestas de aplicación de la realidad virtual que transportan a los estudiantes a entornos donde deben tomar decisiones conjuntas para lograr los objetivos propuestos. Sin embargo, estas propuestas no hacen énfasis en la importancia de reconocer las fortalezas o habilidades de cada miembro del equipo para mejorar su desempeño. El presente artículo propone un videojuego, basado en realidad virtual, que incorpora los principios de gamificación para promover y mejorar el trabajo en equipo en estudiantes de ingeniería.Palabras-clave: realidad virtual; trabajo en equipo; gamificación; educación en ingeniería; entorno virtual colaborativo Virtual Reality as good practice for teamwork with engineering students Abstract: Virtual reality is an alternative for student's motivation, allowing them actions like flying or observing the environment from different perspectives in a controlled way. Multiuser interaction in virtual reality leads to collaborative virtual environments that promote the development of social skills in teamwork, in particular with members in different geographic locations. In these contexts there are different virtual reality application proposals transporting students to environments where they make team decisions for achieving intended goals. However, such proposals do not emphasize the importance of identifying the strengths of each team member for the improvement in the team performance. This paper presents a virtual reality-based videogame incorporating gamification principles for promoting and improving teamwork in engineering students.

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The Gamification of Learning and Instruction

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Evaluation on effectiveness of learning linear algebra using gamification

Evaluation on effectiveness of learning linear algebra using gamification

Pedagogical value of a common knowledge repository for Business Management courses

Realidad virtual como buena práctica para trabajo en equipo con estudiantes de ingeniería

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