The identification of high school students’ knowledge of newton’s law of science literacy using a test based on nature of science (NOS)

A Review of Students’ Common Misconceptions in Science and Their Diagnostic Assessment Tools

“…Interviews can be used to translate student responses or answers to be analyzed and classified based on appropriate scientific conceptions (Shin et al, 2016). Several interview techniques have been used in previous studies such as interview for remedial learning (Kusairi et al, 2017), individual and group interview (Fontana & Prokos, 2016), and interviews as a complement test of multiple-tier question (Linenberger & Bretz, 2015;Mutlu & Sesen, 2015;Murti & Aminah, 2019). This is supported by Aas et al (2018), who stated that an interview has strength in developing ideas and interaction with students.…”

“…Evolution of biology (Putri et al, 2017). Complement Natural science (Murti, & Aminah, 2019). Complement…”

“…Energy and momentums (Dalaklioğlu & Sekercioğlu, 2015) Fluid static (Kusairi et al, 2017) Impulse and momentums (Soeharto, 2016;Samsudin et al, 2015) Temperature and heat (Madu & Orji, 2015;Asri et al, 2017) Sport physics (Kartiko, 2018) Energy and force (Nwafor et al, 2015) Newtons' Law (Ergin, 2016) Electric circuits (Sadler & Sonnert, 2016) Gases (Çetin et al, 2009) Physical concept (Wind & Gale,2015) Heat transfer (Wibowo et al, 2016) Thermal physics (Malik et al, 2019) Moon phase (Saenpuk & Ruangsuwan, 2019) Energy material (Wijayanti et al, 2018) Light (Wartono & Putirulan, 2018) Heat concept (Haryono, 2018) Solid matter and pressure liquid substances (Handhika et al, 2018) Sound (Eshach et al, 2018) Hydrostatic pressure and Archimedes law (Berek et al, 2016) Chemistry Municipal chemistry (Milenković et al, 2016b) Chemical bonding (Vrabec & Proksǎ, 2016;Enawaty & Sartika, 2015) Enzyme Interacts (Linenberger & Bretz, 2015) Chemical bonding and spontaneity (Ikenna, 2015) Electrochemistry (Önder, 2017) Acid-base (Sadhu et al, 2017;Sadhu, 2019) Acid-base and solubility equilibrium. (Masykuri & Rahardjo, 2018) Biology Photosynthesis (Orbanić et al, 2016) Evolution of biology (Putri et al, 2017;Helmi et al, 2019) Natural science (Subayani, 2016;Murti & Aminah, 2019) Global warming (Fajarini et al, 2018) Ecology (Butler et al, 2015) Table 5 gives information about some articles us...…”

Seventh-Grade Students’ Levels of Associating Science Courses with Real Life

“…Diğer bir değiş ile öğrencilerin fen bilimlerini dersi kazanımlarını yaşamla yeterli düzeyde ilişkilendiremedikleri söylenebilir. Alan yazındaki benzer birçok çalışmada da (Akgün vd., 2015(Akgün vd., , 2016Anagün vd., 2010;Campbell ve Lubben, 2000;Canpolat ve Ayyıldız, 2019;Cengiz ve Ayvacı, 2017;Crespo ve Pozo, 2004;Dede Er vd., 2013;Doğan, Kıvrak ve Baran, 2004;Emrahoğlu ve Mengi, 2012;Enginar vd., 2002;Hastuti vd., 2020;Hürcan, 2011;Kirman Bilgin ve Yiğit, 2017;Murti ve Aminah, 2019;Önder ve Beşoluk, 2010;Rubini vd., 2019;Soobard ve Rannikmae, 2011;Taşdemir ve Demirbaş, 2010) öğrencilerin fen bilimleri dersi kazanımlarını yaşamla ilişkilendirme bakımından yetersiz oldukları belirtilmektedir. Bu bulguyu destekler nitelikte Pursitasari, Suhardi ve Sunarti (2019) öğrencilerin fen bilimlerine ilişkin bilgilerinden günlük yaşam problemlerinde yararlanamamaları ve günlük yaşamdaki fen bilimleri ile ilgili konularda eleştirel düşünme sürecine alışık olmamalarına paralel olarak fen okuryazarlığı düzeylerinin düşük olduğunu vurgulamaktadır.…”

“…Ortaokul yedinci sınıf öğrencilerinin fen bilimleri dersi kazanımlarını yaşamla ilişkilendirme düzeylerini belirlemek amacı ile yürütülen bu araştırma ile ilgili olduğu düşünülen Türkiye'de ve yurt dışında yapılan çalışmaların sonuçları incelendiğinde ilköğretim, lise ve lisans düzeyinde öğrencilerin fen bilimleri derslerinde sahip oldukları bilgileri günlük yaşamla ilişkilendirebilme düzeylerinin yetersiz olduğu görülmüştür (Akgün, Çinici, Yıldırım ve Köprübaşı, 2015;Akgün, Tokur ve Duruk, 2016;Anagün, Ağır ve Kaynaş, 2010;Canpolat ve Ayyıldız, 2019;Cengiz ve Ayvacı, 2017;Crespo ve Pozo, 2004;Çınar, 2018;Dede Er, Şen, Sarı ve Çelik, 2013;Emrahoğlu ve Mengi, 2012;Enginar, Saka ve Sesli, 2002;Hürcan, 2011;İlkörücü Göçmençelebi, 2007;Murti ve Aminah, 2019;Soobard ve Rannikmae, 2011;Taşdemir ve Demirbaş, 2010). Öğrencilerin fen bilimleri dersinde öğrendikleri kavramlar ile günlük yaşam problemleri arasındaki ilişki hakkında bilgi sahibi olmadıkları ve bunun anlamlı öğrenmenin gerçekleşmemesinin bir sonucu olduğu vurgulanmaktadır (Hastuti, Setianingsih ve Anjarsari, 2020;Rubini, Ardianto, Setyaningsih ve Sariningrum, 2019).…”