The Influence of Group Discussion on Students’ Responses and Confidence during Peer Instruction

Abstract

Peer instruction is an active-learning pedagogy in which students answer short, conceptually based questions that are interspersed during instruction. A key element is the group discussion that occurs among students between their initial and final answers. This study analyzes student responses during a modified form of peer instruction in two chemical thermodynamics classes. It seeks to understand the changes in student thinking that result from group discussion. In addition to selecting multiple-choice answers, students are asked to write a short explanation of their choice and rate their confidence in their answer. The written explanations have been coded based on the depth and accuracy of the concepts applied. Two cohorts are studied. For Cohort A, initial results of the entire class are shown to the entire class before group discussion, whereas for Cohort B, they are not. After group discussion, the majority of students select the consensus answer, whether it is right or wrong, and whether they see intermediate results. However, display of intermediate results substantially impacts student confidence. A statistically significant number of students who initially had correct answers and did not change had a higher value code assigned to their explanations after group discussion.

Uma revisão da literatura acerca da implementação da metodologia interativa de ensino Peer Instruction (1991 a 2015)

“…Brook e Koretsky [52] e Koretsky e Brooks [53], em estudos realizados em turmas de Química e Engenharia Química, respectivamente, mostram que a qualidade das explicações para as respostas melhora após a interação entre colegas. Outro elemento de destaque, encontrado por Brook e Koretsky [52],é um aumento no nível de confiança dos estudantes em relaçãoàs suas respostas, após a etapa de interação com os colegas.…”

“…Outro elemento de destaque, encontrado por Brook e Koretsky [52],é um aumento no nível de confiança dos estudantes em relaçãoàs suas respostas, após a etapa de interação com os colegas. O nível de confiança dos estudantes foi medido através de uma escala tipo Likert que variava entre 1 (substancialmente inseguro) a 5 (substancialmente seguro).…”

“…Comoé bem sabido, no PI após a primeira rodada de votações, caso haja uma dispersão nas respostas, o professor sugere que os estudantes encontrem colegas que optaram por respostas diferentes das suas para discutir acerca da questão. Os resultados indicam que frequentemente os estudantes, ao interagirem uns com os outros, acabam por encontrar a resposta correta para o Teste Conceitual sem que haja, necessariamente, uma intervenção do professor [10,52,[54][55][56][57].…”

Metodologias interativas de ensino na formação de professores de física: um estudo de caso com o método instrução pelos colegas (Peer Instruction)

“…O objetivo é que os alunos reflitam individualmente e, depois, discutam em grupo suas respostas, antes de o professor informar qual é a correta. Pesquisas indicam que, com frequência, os estudantes acabam, ao interagirem uns com os outros, encontrando a resposta correta para o Teste Conceitual sem ocorrer, necessariamente, uma intervenção do professor (BROOKS; KORETSKY, 2011;MAZUR, 2001;LEE et al, 2013;LUCAS, 2009;MORGAN;WAKEFIELD, 2012) Caso a frequência de acertos seja inferior a 30%, o professor explicará novamente o conteúdo, podendo optar por apresentar a resposta do Teste Conceitual, visto que, possivelmente, os alunos não captaram corretamente o conceito apresentado na exposição inicial, ou há problemas na redação e/ou na composição da questão.…”

Collaborative Research: Integration of Conceptual Learning throughout the Core Chemical Engineering Curriculum – Year 4

“…[4][5][6][7][8][9][10][11][12][13][14][15][16] Similarly numerous studies in physics, chemistry, and biology classrooms have shown that active learning pedagogies that are based on concept questions (ConcepTests) are more effective for student learning than traditional lecture. [17][18][19][20][21][22][23][24][25][26][27][28] This project intends to encourage and shift the focus of learning in chemical engineering classes by providing a resource of high quality ConcepTests and Concept Inventories for instructors to use.…”