The Relationship between Field Independence/ Dependence Styles and Reading Comprehension Abilities of EFL Readers

Sabet, Masoud Khalili; Mohammadi, Shahrbanoo

doi:10.4304/tpls.3.11.2141-2150

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“…Ahora bien, varios estudios se han ocupado de explorar la relación entre el estilo cognitivo dic y la lectura. Específicamente, la literatura al respecto ha señalado una fuerte asociación entre dicho estilo cognitivo y la comprensión lectora (Sabet y Mohammadi, 2013), teniendo en cuenta la velocidad y la ejecución de microprocesos lectores tales como la decodificación, el análisis sintáctico (Kirchner, 1987) y el análisis semántico (Camargo-Uribe y Hederich-Martínez, 2004). En esta dirección, las investigaciones han reportado que los sujetos independientes de campo obtienen mejores resultados en pruebas de lectura (Hederich-Martínez y Camargo-Uribe, 2016; Suh, 2009), especialmente cuando dichas pruebas demandan habilidades analíticas (Salmani-Nodousham, 2007), recuperación de información, uso de pistas contextuales y prueba de hipótesis (Sabet y Mohammadi, 2013).…”

Section: Estilo Cognitivounclassified

Regulación interpersonal en el trabajo colaborativo: efectos en la comprensión lectora y la autorregulación de estudiantes con diferentes estilos cognitivos

Moreno

Vargas

Rodríguez

2021

Folios

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En este artículo de investigación se reportan los resultados de un estudio cuasiexperimental que tenía por objeto evaluar el impacto de un ambiente de aprendizaje computacional. Este proyecto apoyaba la regulación social en el aprendizaje y la autorregulación de 166 estudiantes de Educación Media en una institución pública de la ciudad de Bogotá, Colombia. Mediante un diseño factorial 2×22x2, se exploraron las posibles diferencias entre dos modelos de regulación social y dos métodos de conformación grupal, teniendo en cuenta el estilo cognitivo de los sujetos en la dimensión dependencia-independencia de campo. Las pruebas no paramétricas implementadas, señalaron que el ambiente impactó significativamente la comprensión lectora, las creencias de control sobre el aprendizaje y la autorregulación metacognitiva de los participantes. Un Mancova no señaló diferencias significativas entre los grupos experimentales, luego de controlar el efecto de las covariables; no obstante, las tendencias en los datos indicaron que (a) regular la tarea benefició en mayor medida el logro y la autorregulación, en comparación con la regulación de la comunicación; (b) los grupos homogéneos alcanzaron mejores resultados que los grupos heterogéneos; y (c) aunque los sujetos independientes alcanzaron mejores resultados que los sujetos dependientes de campo, el ambiente logró difuminar las diferencias significativas que existían entre ambos estilos cognitivos antes de la intervención, en términos del nivel inicial de comprensión lectora. Estos resultados sugieren que implementar soportes computacionales para apoyar la regulación de la tarea y la colaboración, puede beneficiar el logro y la autorregulación durante el trabajo colaborativo en la educación a distancia.

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Section: Estilo Cognitivounclassified

Regulación interpersonal en el trabajo colaborativo: efectos en la comprensión lectora y la autorregulación de estudiantes con diferentes estilos cognitivos

Moreno

Vargas

Rodríguez

2021

Folios

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“…Sabet & Mohammadi studied the relationship between the same cognitive style and reading comprehension abilities of EFL learners, resulting in a significant difference between FD and FI learners. [14] Ali & Hasan conducted a study among 305 students to determine the relationship among FD-FI cognitive style, English reading and academic success. Results showed that the cognitive style correlates with reading comprehension score, English language learning and academic achievement with coefficient of determination of 8.8%, 9.2% and 11 .6% respectively.…”

Section: Studies On the Relationship Between Fd-fi Cognitive Style And English Reading Comprehensionmentioning

confidence: 99%

A Study on the Correlation among FD-FI Cognitive Style, Working Memory Capacity and English Reading Performance among College EFL Learners

2021

JCER

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In the past few decades, there have been eminent interests in reading performance as essential means for language input. In view of that, extensive studies have been conducted to explore the factors that affect reading performance from various aspects. In the cognitive psychology field, some studies have examined the relationship between field dependent-field independent (FD-FI) cognitive styles and working memory capacity (WMC) on English reading, respectively. However, only limited studies focused on the correlation among FD-FI cognitive styles, WMC and English reading performance. Therefore, this study was conducted to explain these correlations. A total of 42 intermediate “English as Foreign Language” (EFL) learners participated in this study. In order to measure the learners’ FD-FI cognitive style, WMC and English reading performance, the Cognitive Style Figures Test, reading span task and the International English Language Test System (IELTS) reading test were adopted, respectively. Data analyses such as Pearson’s correlation, independent sample t-test and two-way ANOVA were done using Statistical Package for the Social Science (SPSS) version 25. The results suggested a statistically significant correlation between FD-FI cognitive style and WM with English reading performance, respectively. The main effect of WM and FD-FI cognitive style is significant while the interaction between them is not significant in reading performance.

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Enhancement of English learning performance by using an attention-based diagnosing and review mechanism in paper-based learning context with digital pen support

Chen

Wang

2017

Univ Access Inf Soc

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The Relationship between Field Independence/ Dependence Styles and Reading Comprehension Abilities of EFL Readers

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Regulación interpersonal en el trabajo colaborativo: efectos en la comprensión lectora y la autorregulación de estudiantes con diferentes estilos cognitivos

Regulación interpersonal en el trabajo colaborativo: efectos en la comprensión lectora y la autorregulación de estudiantes con diferentes estilos cognitivos

A Study on the Correlation among FD-FI Cognitive Style, Working Memory Capacity and English Reading Performance among College EFL Learners

Enhancement of English learning performance by using an attention-based diagnosing and review mechanism in paper-based learning context with digital pen support

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