The Role of Executive Functioning and Technological Anxiety (FOMO) in College Course Performance as Mediated by Technology Usage and Multitasking Habits

Abstract

This study investigated how technology use impacts academic performance. A proposed model postulated that academic performance could be predicted by a cognitive independent variable-executive functioning problems-and an affective independent variable-technological anxiety or FOMO (fear of missing out)-mediated by how students choose to use technology. An unobtrusive smartphone application called "Instant Quantified Self" monitored daily smartphone unlocks and daily minutes of use. Other mediators included self-reported smartphone use, self-observed studying attention, self-reported multitasking preference, and a classroom digital metacognition tool that assessed the student's ability to understand the ramifications of technology use in the classroom that is not relevant to the learning process. Two hundred sixteen participants collected an average of 56 days of "Instant" application data, demonstrating that their smartphone was unlocked more than 60 times a day for three to four minutes each time for a total of 220 daily minutes of use. Results indicated that executive functioning problems predicted academic course performance mediated by studying attention and a single classroom digital metacognition subscale concerning availability of strategies of when to use mobile phones during lectures. FOMO predicted performance directly as well as mediated by a second classroom digital metacognition concerning attitudes toward mobile phone use during lectures. Implications for college students and professors include increasing metacognition about technology use in the classroom and taking "tech breaks" to reduce technology anxiety. El papel del funcionamiento ejecutivo y de la ansiedad tecnológica (FOMO) en el desempeño académico universitario mediatizado por la utilización de la tecnología y los hábitos multi-tarea R E S U M E N Este estudio analiza la repercusión del uso de la tecnología en el desempeño académico. Se propuso un modelo que postulaba que el desempeño académico podía predecirse mediante una variable independiente cognitiva (los problemas de funcionamiento ejecutivo) y una variable independiente afectiva (la ansiedad tecnológica o FOMO-el miedo a perderse algo), influido por el modo como los alumnos elegían utilizar la tecnología. Mediante una aplicación para móvil no intrusiva, denominada "Yo cuantificado instantáneo" seguía los desbloqueos diarios del móvil y los minutos de uso. Había otros mediadores, como el uso del móvil según el usuario, la atención en el estudio según la observa el usuario, preferencias de multi-tarea según el usuario y una nueva herramienta de medida digital en el aula para analizar la capacidad del alumno para entender las ramificaciones del uso de la tecnología en el aula que no es relevante para el proceso de aprendizaje. Un total de 216 participantes recogieron datos de la aplicación "instantánea" durante una media de 56 días, mostrando que su teléfono móvil era desbloqueado más de 60 veces al día entre tres y cuatro minutos cada vez durante un total de 220 minutos diarios de us...

Linking FOMO and Smartphone Use to Social Media Brand Communities

“…FOMO drives individuals to participate in social media activities (i.e., consumer engagement) since consumer engagement is also a social media activity that includes posting, reacting, sharing and commenting on online brand related content by consumers in an SMBC [4,32,33]. Thus, this study hypothesized the following: FOMO is a form of anxiety that is a possible contributor to increase the use of digital technology [34]. The anxiety generated by FOMO brings about a persuasive urge that influences individuals to be in constant use of their smartphones [35].…”

Smartphone use and academic performance: First evidence from longitudinal data

“…Amez and Baert (2019) systematically review 23 empirical studies, of which 17 report a significant negative association between students' smartphone use and educational outcomes. For instance, in the United States, Rosen et al (2018) find a negative association between logged phone use 2 and actual course grades 3 .…”

Dependencia y adicción al teléfono inteligente en estudiantes universitarios

“…Siendo considerable, tener en cuenta la investigación de Hyseni-Duraku y Hoxha (2018), la cual demuestra la existencia de una asociación significativa entre angustia psicológica y la autoestima con el éxito académico, es decir, a mayor o mejor estima en el estudiante, se demostró mayor proporción en padecer estrés por lograr un rendimiento alto en sus estudios, esto puede influir en el uso del teléfono inteligente como elemento generador de dependencia y adicción, reforzado por el período obligatorio de emplear la modalidad virtual como parte de la nueva normalidad social a causa del COVID-19, siendo concomitante con los resultados obtenidos para el componente 2 en la actual investigación, por cuanto esta mide rasgos de personalidad como introversiónextroversión, siendo esta última asociada a una persona con auto concepto significativo de sí mismo, siendo que su identidad social se convierte en un factor protector de su salud mental Zwettler et al (2018), indicios que deben ser tenido en cuenta por las autoridades universitarias con la finalidad de generar estrategias de abordaje preventivoclínico de los estudiantes, a través de los departamentos de asistencia estudiantil, los cuales deben ser reconducidos para abordar afecciones derivadas de la interrelación fundamentada en el uso adictivo del dispositivo móvil, entre las cuales se encuentra la ansiedad tecnológica como factor de riesgo para una adecuada metacognición por parte del estudiante universitario (Rosen et al 2018).…”

“…En complemento, la investigación de (Seong-Soo y Bo-Kyung, 2018) considera un factor adictivo la cantidad de tiempo invertido en redes sociales, juegos móviles, lo cual va en detrimento del rendimiento académico, constituyéndose en un factor de riesgo para alcanzar un efectivo aprendizaje en una sociedad cada vez más competitiva, mientras que si el uso es desarrollado con fines investigativos, de interacción con pares académicos, gira hacia un factor protector del crecimiento personal (Zwettler et al 2018). Es también por estas razones que las personas adictas a los teléfonos inteligentes presentan problemas psicosociales en sus relaciones interpersonales, especialmente las relacionadas con la angustia y con la ansiedad tecnológica (Hyseni-Duraku y Hoxha, 2018;Rosen et al 2018).…”