The Topic of Subjectivity Within Cultural–Historical Approach: Where It Has Advanced from and Where It Is Advancing to

Funds of knowledge and funds of identity in dialogue with the theory of subjectivity: their relevance for the education of socially disadvantaged populations (Fondos de conocimiento y fondos de identidad en diálogo con la teoría de la subjetividad: su pertinencia para la educación de poblaciones en desventaja social)

“…He explored the computational, grammatical, modular, genetic epistemology and cultural-historical subjects. Cultural-historical subjects occupied a central place in González Rey’s work for many years (1995, 2002, 2007, 2009, 2011b, González Rey, Mitjáns Martínez, & Goulart, 2019). Its production is based on dissatisfaction with the simplistic explanations of cognitive models regarding the origin and development of psychic functions and the conviction that another explanation was possible.…”

“…González Rey et al (2019) appropriates these concepts that he integrates into his theory of subjectivity, which has recently generated research in the Vygotskian academy (Fleer et al, 2017; González Rey et al, 2019). This appropriation is based on a critical reading of the original approach to topics and concepts Vygotsky worked on at the beginning and end of his work and the intertextual relationships that allow us to understand its meaning (González Rey, 2011a).…”

“…He recovers topics that Vygotsky raised at the beginning and end of his work and uses studies by Rubinstein, Bozhovich and Chunovsky – authors who are not often cited when interpreting Vygotsky – to elaborate his theory of subjectivity (González Rey, 2002, 2011b, 2017; González Rey et al, 2019). He develops the concept that subjectivity is configured within complex processes of sense attribution that are located in their origin and change throughout the course of development and the life conditions they go through.…”

“…Examinó el sujeto computacional, el gramatical, el modular, el de la epistemología genética y el histórico-cultural. Este último ocupó un lugar central en la obra de González Rey durante muchos años (1995, 2002, 2007, 2009, 2011b; González Rey, Mitjáns Martínez, & Goulart, 2019). Su producción se asienta en la insatisfacción con las explicaciones simplistas de los modelos cognitivistas en torno al origen y desarrollo de las funciones psíquicas y en la convicción de que otra explicación era posible.…”

Implicaciones Socioeducativas de la Creatividad a partir de la Mediación Pedagógica: Una Revisión Crítica

“…La actitud pedagógica descrita, debiese ir acompañada de procesos de evaluación flexible, diferenciada y dinámica en torno a los aprendizajes (Rui y Machado, 2017), respetando los ritmos y dinámicas particulares de cada educando, así como la diversidad que lo caracteriza en función del género, la identidad sexual, la etnia y la clase social (Tijoux y Córdova, 2015), brindándole experiencias verdaderas de éxito educativo. En conexión con lo anterior, se destaca el papel de los educadores como potenciales mediadores de aprendizaje, siendo éste uno de los aspectos claves que inciden en la transformación de los procesos de escolarización actual (Navaridas, Santiago y Touron, 2013), admitiendo la emergencia de nuevas respuestas, estrategias y saberes que incorporen la subjetividad en los procesos de aprendizaje (González-Rey, Mitjáns y Goulart, 2019), construyendo ambientes educativos que respondan a los desafíos que plantea la sociedad contemporánea (Silva, 2018).…”