‘Then what happened?’ Studying emergent literacy in the narrative play of preschool children

Heppner, Denise Hudspith

doi:10.1080/09500782.2016.1141933

Cited by 8 publications

(7 citation statements)

References 13 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…MLCU is considered a reliable indicator of syntactic complexity in children's narratives (e.g., Heppner, 2016; Justice et al., 2006; Justice & Ezell, 2016). MLCU is distinct from the traditional MLU (mean length of utterance) in that the focus is on the communication unit (C‐unit), which is a syntactic unit, rather than the average utterance length (Curenton, 2004).…”

Section: Conceptual Frameworkmentioning

confidence: 99%

Becoming fictional storytellers: African American children's oral narrative development in early elementary school

Gardner‐Neblett

2024

Child Development

View full text Add to dashboard Cite

Oral storytelling skills are a complex oral discourse competency with implications for children's academic and social well‐being, yet few studies have investigated the development of these skills among typically developing African American children. The current study used longitudinal data, collected between 2012 and 2013, from 130 African American children (59–95 months old; 66 girls) to explore the development of fictional oral narrative skills. Results showed growth in macrostructure (i.e., story grammar) and microstructure productivity (i.e., number of total words; number of different words) over the school year. There was no evidence of growth in microstructure complexity. Nonverbal cognitive skills emerged as an individual difference in predicting oral narrative production. This study contributes to increasing the knowledge base needed to support African American children's oral language development.

show abstract

Section: Conceptual Frameworkmentioning

confidence: 99%

Becoming fictional storytellers: African American children's oral narrative development in early elementary school

Gardner‐Neblett

2024

Child Development

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…En el periodo de transición de la edad preescolar a la edad escolar, la docente fue introduciendo de manera paulatina nuevos contenidos y reforzando habilidades de la etapa preescolar. Estos contenidos estuvieron dirigidos a la transformación del juego desde los niveles más sencillos (uso de objetos) a los más complejos (interacciones sociales con un objetivo) (González-Moreno, 2015, 2016, considerando la asesoría realizada por la fonoaudióloga.…”

Section: Intervención Para La Inclusión Educativaunclassified

“…La narración de historias en la evaluación y su actuación en el juego de roles narrativo demostró ser una estrategia exitosa, tanto para valorar el lenguaje del niño LC, como para desarrollar sus funciones comunicativa, mediatizadora y reguladora. Esta afirmación coincide con estudios realizados por Heppner (2016), en los que se encontró que la narración de cuentos y su actuación se constituyen en estrategias útiles al repertorio de prácticas de los educadores de la primera infancia para producir el crecimiento de las destrezas del lenguaje oral en los niños.…”

unclassified

El juego como estrategia para el desarrollo del lenguaje en un niño con trastorno del espectro autista desde el ámbito de la educación inclusiva

González-Moreno

2018

IE REDIECH

View full text Add to dashboard Cite

El objetivo de este artículo es explicar de qué manera el juego se constituye en una estrategia que posibilita el desarrollo del lenguaje en su función comunicativa, mediatizadora y reguladora en un niño de cuatro años con trastorno del espectro autista (TEA), desde el ámbito de la educación inclusiva en la transición de la edad preescolar a la escolar. Esta investigación es de diseño pretest-postest. La intervención se fundamentó en la estrategia del juego y tuvo una duración de tres años. El proceso interventivo requirió de la realización de ajustes específicos en el aula a la que asistía el estudiante con TEA, considerando sus necesidades de desarrollo. Estos ajustes se dirigieron al uso de diversas herramientas culturales en el ámbito educativo (dibujos, llavero de imágenes, gestos) por parte de la docente para ayudar al niño a comprender la importancia de aprender a comunicarse con los otros estudiantes. Los resultados demostraron que, en el juego, la función comunicativa posibilita el desarrollo de las funciones mediatizadora y reguladora del lenguaje en el niño en el marco de una educación inclusiva. Además, el juego como estrategia ayuda en el desarrollo de conductas prosociales o altruistas.

show abstract

“…Alanyazına göre; çocukların erken dönemde deneyimledikleri okuma yazma yaşantıları genel olarak (a) akademik okuryazarlık yaşantıları ve (b) işlevsel okuryazarlık yaşantıları olarak iki temel gruba ayrılabilir (Bergen ve Mauer, 2000, s. 45-55;Branscombe ve Taylor, 2000, s. 169-187;Constantine, 2004, s. 1-132;Heppner, 2016;s. 459-473;Morrow, 2007, s. 1-17;Whitehead, 2002, s. 269-287).…”

Section: Introductionunclassified

Examining the Emergent Literacy Experiences of a Preschool Child with Hearing Loss

Atlar¹,

Uzuner²

2018

ENAD

View full text Add to dashboard Cite

Öz. Araştırmanın amacı, okul öncesi dönemdeki işitme kayıplı bir çocuğun evinde ve yakın çevresinde gerçekleşen okuma yazma yaşantılarını ve gelişen okuryazarlığını incelemektir. Durum çalışması olarak desenlenen araştırmanın katılımcıları; takvim yaşı 5 yaş 1 aylık olan işitme kayıplı bir erkek çocuk ve ailesidir. Araştırmanın verileri; katılımcı gözlemler, yarı-yapılandırılmış ve yapılandırılmamış görüşmeler, ürünler, belgeler ve araştırma günlüğü yoluyla toplanmıştır. Toplanan veriler, araştırma süreci içinde ve sonunda gerektiğinde betimsel, gerektiğinde tümevarımsal olarak analiz edilmiştir. Ayrıca işitme kayıplı çocuğun gelişen okuryazarlık becerileri, Gelişen Okuryazarlık Kontrol Beceri Listesi yardımıyla değerlendirilmiştir. Araştırmanın bulguları, işitme kayıplı çocuğun günlük rutinleri içinde ev ortamında ve yakın çevresinde akademik ve işlevsel okuryazarlık yaşantılarının olduğunu göstermiştir. Bu yaşantılarda çevresindeki yetişkinlerin işitme kayıplı çocuğa model olduğu ve etkileşimli olarak gerçekleşen yaşantılarda işitme kayıplı çocuğun sözlü ve yazılı dil becerilerini gelişen okuryazarlık ilkeleriyle uyumlu olarak desteklediği görülmüştür. Ayrıca, çocuğun bazı okuma yazma yaşantılarının annenin okuma yazma geçmişinden etkilendiği bulgusu elde edilmiştir. Araştırmanın sonucunda, erken dönemde nitelikli okuma yazma yaşantıları olan işitme kayıplı çocuğun, işiten yaşıtlarına benzer okuryazar davranışları gösterdiği söylenebilir.

show abstract

‘Then what happened?’ Studying emergent literacy in the narrative play of preschool children

Cited by 8 publications

References 13 publications

Becoming fictional storytellers: African American children's oral narrative development in early elementary school

Becoming fictional storytellers: African American children's oral narrative development in early elementary school

El juego como estrategia para el desarrollo del lenguaje en un niño con trastorno del espectro autista desde el ámbito de la educación inclusiva

Examining the Emergent Literacy Experiences of a Preschool Child with Hearing Loss

Contact Info

Product

Resources

About