Trabalhar para estudar: sobre a pertinência da noção de transição escola-trabalho no Brasil

Abstract

Não há muita controvérsia quanto ao fato de que o desenvolvimento econômico depende da produção e disseminação de conhecimento -bem como das capacidades técnicas a ele associadas -, mesmo que a natureza desse conhecimento possa variar consideravelmente entre países e regiões. A educação, sobretudo a de nível superior, tornou-se, nas últimas décadas, um ativo altamente distintivo, capaz de promover (ou, na sua ausência ou baixa adequação, frear) o desenvolvimento. Para os indivíduos, o diploma de nível superior representa oportunidades de mobilidade social, por meio de carreiras profissionais mais promissoras quanto a realização pessoal, status social, direitos sociais e retornos salariais. Trabalhar para esTudarAlvaro A. Comin Rogério Jerônimo Barbosa Resumo A acelerada expansão do ensino superior no Brasil trouxe para o sistema de ensino indivíduos pertencentes a grupos de menor renda que frequentam cursos noturnos e arcam privadamente com os custos dos estudos. Uma boa parte deles tem idade mais avançada do que usualmente se imagina: não são, a rigor, estudantes que trabalham, mas trabalhadores que estudam. Neste artigo a suposição usual de que a educação superior deva conduzir os indivíduos a nichos ocupacionais de maior qualificação formal é invertida, em favor da ideia de que são as condições do mercado de trabalho e a inserção ocupacional já conquistada pelos indivíduos o que dá sustentação ao esforço de voltar a estudar em busca do diploma superior.palavras-chave: educação superior; mercado de trabalho; transição escola-trabalho; desenvolvimento econômico. AbstRActThe fast expansion of universities in Brazil has opened up the superior educational system to students of low income groups, that attend evening courses and pay privately for tuition. Many are older than the average student: more than college students who happen to work, they are workers who go to college. This article disputes the received notion that a college degree enables people to occupy high skilled jobs, and suggests that it is the conditions of the labor market and occupational positions already obtained by these individuals that enables them to return to the educational system and grant themselves a college degree.

“Eu e meus amigos”: capital social, estilos de vida e trajetórias educacionais

“…Entre a década de 1970 e os anos 2000, essa base de diplomados no ensino secundário cresceu sete vezes (IBGE, 2013). Assim, ao longo da década de 1990, esse crescente contingente de diplomados no ensino secundário foi exposto a uma oferta crescente de instituições, vagas e carreiras no ensino superior privado, centrado na figura do "estudante-trabalhador" (ROMANELLI, 2003;COMIN;BARBOSA, 2011).…”

Os Herdeiros e os bolsistas do ProUni na cidade de São Paulo

“…Logo, no Brasil, mais do que o estudante que trabalha, predomina o trabalhador que estuda. (SPOSITO; ANDRADE, 1986;HIRANO et al, 1987;SAMPAIO;LIMONGI;TORRES, 2000;TARTUCE, 2007;COMIN;BARBOSA, 2011) Entre os anos 2003-2011, durante o governo de Luiz Inácio Lula da Silva, ocorreu um processo de redução da desigualdade de renda entre os grupos sociais brasileiros, levando mais de 30 milhões de pessoas a ultrapassaram a linha de pobreza equivalente a um quarto do salário mínimo. Esse novo e expressivo contingente foi classificado como uma nova "classe econômica" -a nova classe C -que emerge na primeira década dos anos 2000.…”

Tentando chegar lá: as experiências sociais de jovens em um cursinho popular de São Paulo

“…A bibliografia nacional convencionou denominar esse perfil discente como "estudantes-trabalhadores" ou "trabalhadores-estudantes" (Comin & Barbosa, 2011) 38 .…”

“…Desse modo, a partir desses casos, poderemos apreciar a natureza multidimensional da construção das disposições subjetivas ao ingresso no Ensino Superior que transcende, em larga escala, as relações comumente apontadas entre os jovens e seus processos de socialização primária (Romanelli, Nogueira & Zago, 2003) ou entre a juventude e o mercado de trabalho (Comin & Barbosa, 2011).…”