Trabalho docente coletivo e coordenação pedagógica: entre a heterogeneidade do cotidiano e um projeto de formação de professores

Abstract

O artigo discute as expectativas e aprendizagens de um coordenador pedagógico e as possibilidades de formação dos professores nas horas de trabalho pedagógico coletivo no contexto de um projeto de pesquisa que integra pesquisadores universitários e professores da escola básica interessados em compreender como os espaços coletivos da escola vão se constituindo e sendo apropriados pelos profissionais como experiências de formação. Os pesquisadores acompanharam os encontros de trabalho coletivo ao longo de um semestre assumindo-os como oportunidade de diálogo e produção de sentidos sobre o próprio trabalho coletivo e a formação docente, podendo reconhecer que a heterogeneidade do cotidiano, quando impede a hierarquização de prioridades frente às demandas da prática e às urgências da rotina, compromete um projeto de formação de professores orientado pela colaboração e pelo compromisso com a aprendizagem dos estudantes.

Teaching implications in the pedagogical training of a technical school

“…Accepting and analyzing these dimensions can contribute to give more power and legitimacy to the teaching work, building a space for dialogue and reflective analysis with the institutions that pass through us, which can bring benefits to the pedagogical training of the Technical School (32) . A process of training understood as the constitution of subjects, lived in an interactive process and, therefore, intersubjective, where the senses were given a new meaning by all participants, mainly by the researcher, confirming that from the dialogue and the unveiling of previously unacknowledged situations that caused suffering in all, one can face the condition of heterogeneity of the daily life of the pedagogical teacher training (2) .…”

“…With regard to technical training, since the 1970s, educational reforms have taken place in health education, with the aim of increasing the education of health workers (2) . In the 80's, based on an agreement between the Ministry of Health, the Ministry of Social Security and the Ministry of Education, instituted by the Ordinance of March 11, 1980, as amended by the Ministerial Ordinance of April 27, 1984, ratified by the Resolution of the Comissão Interministerial de Planejamento e Coordenação (CIPLAN -Interministerial Commission for Planning and Coordination) 15 of November 11, 1985, the project known as the Large Scale Project (Projeto Larg Escala) (3) .…”

Prática Pedagógica Na Educação Profissional De Nível Médio Em Enfermagem

“…Pressupõe-se que para qualificar o trabalho, o professor reflita, pesquise e se comprometa com sua atualização permanente, disposto ao trabalho coletivo e à ação crítica e cooperativa (2,(4)(5)9,17,19) . Apesar de não ter sido realizado no âmbito do conhecimento específico da enfermagem, estudo realizado em escolas públicas apontou a necessidade das Horas de Trabalho Pedagógico Coletivo, compreendidas como espaços de diálogo, reflexão e articulação de conhecimentos, saberes e práticas dos professores e gestores (21) .…”

Trabalho coletivo e colaborativo na escola: condições e princípios de trabalho

“…Este grupo, partindo do princípio que o PC é o responsável pela organização dos momentos de formação dos professores nas escolas (Cunha et al, 2013;Placco et al, 2011;Placco e Almeida, 2008) dispôs-se a problematizar as dinâmicas de organização das ATPC nas suas unidades. Os encontros também foram audiogravados e transcritos para análise.…”

“…Trabalhos de pesquisa discutem que os momentos de trabalho coletivo dos professores são, a partir da interlocução de concepções e práticas pedagógicas, oportunidades privilegiadas de reflexão sobre o cotidiano escolar e construção de parcerias para o enriquecimento dos processos de ensino e aprendizagem (Chaluh, 2008(Chaluh, , 2010Prado et al, 2011;Cunha et al, 2013).…”