Trabalho E Educação Profissional Nas Décadas De 1930 E 1940 No Brasil: Análise Do Pensamento E Das Ações Da Burguesia Industrial a Partir Do Idort

Abstract

<p><span style="font-family: Times New Roman; font-size: medium;">Esta publicação discute a concepção de educação profissional, defendida e divulgada pela revista do IDORT (1931-1942). Utiliza as categorias de classes sociais, luta de classes e hegemonia, para entendermos as contradições de classes no período analisado. Destacamos o Instituto de Organização Racional do Trabalho – IDORT como órgão representante da burguesia industrial. Examina, no primeiro capítulo, a questão econômica, social e política do período, demonstrando a organização dos industriais, em especial os paulistas, que buscaram o fortalecimento de sua fração de classe no projeto de sociedade e de controle do Estado. Discorre também sobre a repressão feita aos anarco-sindicalistas, aos comunistas e a toda organização que se contrapunha aos interesses burgueses. No segundo capítulo, analisa o processo de constituição do IDORT, o seu projeto de defesa de uma sociedade racional e taylorizada. No último capítulo, apresenta o projeto de educação profissional defendido pela revista, que se constituiu em fonte primária desta pesquisa. Registramos a importância dos Intelectuais orgânicos da burguesia, com ênfase à Roberto Mange, principal ideólogo dos estudos e propostas para a educação de um trabalhador dócil, disciplinado e adaptável ao projeto societário burguês. Analisa as experiências de educação profissional nas escolas ferroviárias e do Centro Ferroviário de São Paulo, como a gênese para a constituição do Serviço Nacional de Industria – SENAI. Finaliza com a indicação da importância de se conhecer a história, a trajetória e os projetos originais referentes a educação profissional, como aqueles presentes na revista do IDORT, uma vez que eles dão origem a um desenvolvimento posterior de inúmeras ações da fração da classe burguesa, os industriais, no direcionamento da determinação dos rumos da sociedade brasileira, e na sua hegemonia no interior do Estado.</span></p>

Estado Ampliado E O Empresariamento Da Educação Pública

“…O viés mercantilista que orienta a organização da educação pública é parte do processo de produção do hegemonismo, isto é a direção de um projeto estratégico e do convencimento para adesão dos trabalhadores e das trabalhadoras da educação 34 Para aprofundar o assunto ler os estudos de Silva;Motta (2021).…”

Perspectivas Francesas Na Psicologia Do Trabalho: Análise Dos Processos De Apropriação No Brasil

“…Muitos episódios convergentes, entretanto, ocorriam concomitantemente. Em 1924, Roberto Mange (1885-1955, engenheiro mecânico suíço, teve a iniciativa de implementar, na Escola Profissional de Mecânica (anexa ao Liceu de Artes e Ofícios), procedimentos de seleção e orientação profissional, tendo por base a aplicação da psicotécnica (Batista, 2013;Dadico & Siqueira, 2021). Posteriormente, Mange viria a ser responsável pela criação do Curso de Organização Racional do Trabalho e pelo Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial (SENAI).…”

O ensino médio no Brasil nos governos FHC

“…Além de propor a defesa de uma sociedade racional e taylorizada, o projeto de educação profissional defendido pelo IDORT buscou enfraquecer a organização proletária e formar um novo trabalhador, "adaptável e dócil, para cumprir seu papel na produção de mercadorias, vendendo sua força de trabalho sob as condições existentes, sem 'pestanejar', sem se contrapor as condições de trabalho, às normas e regras estabelecidas" (BATISTA, 2013, p. 149). Com o apoio do Estado, foi a partir do IDORT que se discutiram, sistematizaram e divulgaram as teses para a educação profissional no País, por meio da proposição, para a educação brasileira, do manifesto dos pioneiros e da proposta para a elaboração das leis orgânicas (BATISTA, 2013). destinados a aprendizes industriais (ROMANELLI, 1978).…”