Trajetória escolar, aprendizagem e desigualdades no ensino fundamental no Brasil

Abstract

Cadernos de estudos e Pesquisas em PolítiCas eduCaCionais trajetória esColar, aPrendizagem e desigualdade no ensino fundamental no Brasil portuguesa (LP) e matemática (MT), comparando os dois grupos. Os resultados apontam que há diferenças no perfil dos alunos da coorte analisada que apresentam trajetória regular e irregular. Ademais, o desempenho médio na PB 2011 dos discentes com trajetória irregular é mais baixo que o dos com trajetória regular, sugerindo ainda que a proficiência prévia do aluno no 5º ano pode influenciar no desempenho escolar posterior. Apontam, também, associação entre o desempenho na PB 2011 e a trajetória regular do aluno, pois, à medida que aumenta o desempenho nos níveis de proficiência das escalas de LP e MT, amplia-se o percentual de alunos com trajetória regular. Esses resultados estão em consonância com literatura recente da área que constata que em sociedades desiguais, como a brasileira, o percurso escolar do estudante parece estar condicionado às características sociodemográficas e econômicas e ao seu nível de desempenho pregresso. Palavras-chave: fluxo escolar; desigualdades; ensino fundamental; estudo longitudinal; Prova Brasil. inTRoduÇÃo A melhoria da qualidade da educação básica tem sido um objetivo bastante enfatizado na legislação e nas políticas educacionais brasileiras nas últimas décadas. Tanto a Constituição Federal e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional quanto o atual Plano Nacional de Educação assumem como princípios orientadores do ensino

Impactos da pandemia no aprendizado dos estudantes brasileiros

“…Outra questão muito relevante no contexto brasileiro diz respeito a se os possíveis efeitos da pandemia na aprendizagem atingiram igualmente todos os alunos ou se grupos distintos foram mais ou menos afetados. Em um país onde as desigualdades educacionais dos alunos são tão pronunciadas (Soares;Razo;Fariñas, 2006;Soares;Xavier, 2016;Soares;Delgado, 2016;Unesco, 2017;Bof;Oliveira;Barros, 2018;Ferrão, 2019), faz-se imprescindível investigar como esse período de pandemia afetou a configuração já tão desigual da educação brasileira no que se refere ao aprendizado dos estudantes.…”

O acesso, ao inverso: desigualdades à sombra da expansão do ensino superior brasileiro, 1991-2020

“…-afetam diretamente a possibilidade de acumulá-lo ainda mais no futuro, em um processo de "conversão" e "reconversão" de capitais (BOURDIEU, 2015b, p. 165). 14 Um exemplo recorrente deste mecanismo no contexto educacional é a desigualdade de proficiência no curso da educação básica: estudantes de camadas abastadas tendem a encontrar em sua trajetória educacional melhores condições de aprendizado e, com isso, alcançar maiores níveis de proficiências nas avaliações em larga escala; num círculo virtuoso, o desempenho mais elevado lhes garante uma trajetória regular, sem reprovações e abandonos, e esta, por sua vez, os compele a alcançar novos resultados frutíferos no período seguinte (CORREA, 2013;BOF;BARROS, 2018). Logo, a obtenção de sucesso no passado é, senão um garantidor, ao menos um facilitador da obtenção de sucesso no futuro.…”