Translation as a means and as an end: reassessing the divide

Translation in Spanish language teaching: the fifth skill/La traducción en la enseñanza del español: la quinta destreza

“…El renovado interés que suscita hoy el uso de la traducción en la enseñanza de lenguas apunta a un verdadero giro traductológico en el campo (Laufer y Girsai 2008;Cook 2010;Leonardi 2010;Carreres y Noriega-Sánchez 2011;Pintado-Gutiérrez 2012a;Pym et al 2013;Carreres 2014;Kerr 2014;Laviosa 2014aLaviosa , 2014bCarreres, Noriega-Sánchez y Calduch 2018). Superada la fase polémica, y partiendo del consenso alcanzado, el presente monográfico se propone avanzar en la investigación sobre el potencial pedagógico de la traducción y su uso didáctico en el aula presencial o virtual, con especial énfasis en la enseñanza del español como segunda lengua (L2).…”

“…Junto a la concepción de la traducción como medio o herramienta de aprendizaje, ha ido ganando terreno en los últimos años la noción de la traducción como destreza (Newmark 1988(Newmark , 6, 1991Consejo de Europa 2002, 14;Leonardi 2010;Carreres 2014;Laviosa 2014;Carreres y NoriegaSánchez 2018), es decir, como una habilidad o actividad de lengua más que viene a sumarse a las cuatro destrezas tradicionales que todo aprendiente de una lengua debe desarrollar. El título de este monográfico, La traducción en la enseñanza del español: la quinta destreza, sin excluir otros enfoques, busca poner de relieve esta concepción de la traducción como objetivo de aprendizaje en sí misma, más allá de su valor instrumental.…”

“…El peligro de crear una etiqueta separada (traducción pedagógica) para aludir a la traducción que tiene lugar en el ámbito del aprendizaje de lenguas es justamente el de aceptar tácitamente una distinción binaria que un número creciente de investigadores y docentes llevan tiempo cuestionando (Cook 2010;Carreres 2014; Carreres y Noriega-Sánchez 2018; Pym en prensa). Tal distinción nos remite a una etapa de la didáctica de lenguas en la cual la traducción era vista como un componente ajeno a la comunicación, en oposición diametral a la traducción profesional.…”

“…En el mundo plurilingüe y pluricultural en el que vivimos, hoy más que nunca es razonable suponer que todo aprendiente de una lengua, y no solo aquellos que deseen ganarse la vida como traductores, va a verse en la necesidad de traducir en su vida personal o profesional. Defendemos, pues, una noción del traductor como aprendiente de lenguas de por vida (life-long language learner) y del aprendiente de lenguas como traductor natural o espontáneo (natural translator) (Carreres 2014). Cook (2010, 55, 109) expone esta misma visión cuando afirma:…”

“…En efecto, enseñanza de lenguas y formación de traductores son dos áreas que han dedicado considerable esfuerzo en el pasado -por motivos más o menos justificados-a insistir en aquello que las separa (Carreres 2014;Pym en prensa). En contraste, los trabajos presentados en este volumen parten de la base de un núcleo compartido entre ambos campos.…”