Türkçe Anadili Konuşucuları İçin Konuşma Becerisi Değerlendirme Çerçevesi Önerisi

Abstract

Bu çalışmada Türkçe anadili konuşucuları için kuramsal olarak desteklenmiş bir konuşma becerisi değerlendirme çerçevesi oluşturmak amaçlanmıştır. Bu doğrultuda alan yazını taranarak var olan 28 ölçme aracı, ulamları ve ölçütleri bakımından karşılaştırılmış ve yeniden sınıflandırılarak ortak değerlendirme ölçütlerine ulaşılmıştır. Bu aşamada ölçme araçları, tümdengelimli içerik çözümlemesi yaklaşımına göre çözümlenmiştir. Buna ek olarak sözel dil üretiminin nasıl ve hangi sırayla gerçekleştiğini modelleyen araştırmalar da gözden geçirilmiş ve konuşma sürecinin bileşenlerini belirlemede kuramsal destek elde edilmiştir. Son olarak beş boyuttan oluşan (söyleyiş, akıcılık, dil yetkinliği, içerik, etkileşim) konuşma becerisi değerlendirme çerçevesi oluşturulmuştur. Bu çerçevenin dil öğretim ortamlarında konuşma becerisi değerlendirilirken yol gösterici olacağı öngörülmektedir.

Türkçe Öğretmeni Adaylarının Dinlediklerinden Hareketle Hazırlıksız Konuşma Başarıları: Karma Yöntem Araştırması

“…Metinden de anlaşılacağı gibi insanoğlu elinde olan şeylerin daha ilerisini daha iyisini keşfetme yollarını bulmaya çalışmışlardır." Tartışma, Sonuç ve Öneriler Dinleme becerisi/eğitimi ve bu beceriyle ilişkili yapılmış araştırmalar (Aşılıoğlu, 2009;Aytan, 2011;Ceran, 2015;Ceyran, 2016;Çifçi, 2001;Doğan, 2007;Doğan, 2008;Durukan ve Maden, 2010;Epçaçan, 2013;Karadüz, 2010;Karatay, Dolunay ve Savaş, 2014;Karagündüz, 2010, Kemiksiz, 2015Kurudayıoğlu ve Savaş, 2020;Kurudayıoğlu ve Kiraz, 2020;Maden ve Durukan, 2011;Melanlıoğlu, 2012a;Melanlıoğlu, 2012b;Özbay ve Çetin 2011;Sevim ve Kaya, 2016;Şahin, 2011;Şahin ve Aydın, 2009;Temur, 2010;Tüzel 2013;Tüzel ve Keleş, 2013;Yazıcı ve Kurudayıoğlu, 2017) ile konuşma becerisi/eğitimi ve bu beceriyle ilgili yapılmış araştırmalar (Bayburtlu, 2019;Bulut, 2015;Bulut, Açık ve Çiftçi, 2016;Bozkurt, 2017;Bozkurt ve Arıca-Akkök, 2019;Çintaş-Yıldız ve Yavuz, 2012;Doğan, 2009;Erdem ve Erdem 2015;Gürhan, 2013;Kartallıoğlu, 2018;Kurudayıoğlu, 2003;Maden, 2011;Orhan, Kırbaş ve Topal, 2012;…”

“…Örneğin, Akkaya, (2012) Türkçe öğretmeni adaylarının "konuşma"; Emiroğlu (2013) ise "dinleme" sorunlarını belirlemiştir. Bunun yanı sıra dışsal bir değişkenin konuşma becerisi üzerindeki etkisini ölçme ya da konuşma becerisine ilişkin durum belirleme araştırmaları da mevcuttur (Bayburtlu, 2019;Bulut, 2015;Bulut, Açık ve Çiftçi, 2016;Bozkurt, 2017;Bozkurt ve Arıca-Akkök, 2019;Çintaş-Yıldız ve Yavuz, 2012;Doğan, 2009;Gürhan, 2013;Kartallıoğlu, 2018;Kurudayıoğlu, 2003;Maden, 2011;Orhan, Kırbaş ve Topal, 2012;Sallabaş, 2011;Sargın 2006;Sevim, 2012;Temizkan, 2009;Temizkan ve Atasoy, 2016;Yüceer, 2014).…”

C1 Düzeyi̇ Bağimsiz Konuşma Başariminin Değerlendi̇ri̇lmesi̇ne Yöneli̇k Bi̇r Dereceli̇ Puanlama Anahtari Öneri̇si̇

“…Bir puanlama anahtarı geliştirmenin ilk adımı, başarımı göstermek için sergilenmesi gereken niteliklerin belirlenmesidir (Brookhart, 1999). Konuşma becerisiyle ilgili bir başarım düzeyinin ölçülebilmesi, becerinin her bir alt boyutunun ayrı ayrı betimlenmesini zorunlu kıldığından kuramsal olarak desteklenmiş bir değerlendirme çerçevesine gereksinim duyulur (Bozkurt, 2017). Bununla (Aksan, 2000;Bygate, 1987;Fidan, 2016;Hughes, 2011;Levelt, 1989;Littlewood, 1981Littlewood, , 1984Luoma, 2004;Şahin, 2015;Taşer, 1978;Thornbury, 2005 (Mertler, 2001).…”

The Effect Of Discourse Analysis-Based Textual Analysis Activıties On Speaking Skills

“…Öyle düşünmedim. Ama yine de neden böyle söylemiş olabileceğini anlamak için düşündüm ve bununla ilgili konuştum (…)" (Ö.12) (Kurudayıoğlu, 2003;Temizyürek vd., 2017 (Ünalan, 2003;Sever vd., 2006;Bozkurt, 2017;Çevirme ve Gerçek, 2016;Yalçın, 2002 (Kavcar vd., 2004;Temizyürek, 2004;Temizyürek, 2007;Topçuoğlu Ünal ve Köse, 2014;Spigner-Littles ve Anderson, 1999;Kroesbergen ve Van Luit, 2005;Koç ve Demirel, 2004 (Demirel, 1999;Temizyürek, 2004…”