Twitter as a resource to evaluate the university teaching process

Suárez, Jonatan García; Cervantes, Carmen Trigueros; García, Enrique Rivera

doi:10.7238/rusc.v12i3.2092

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“…Regarding the identification of social networks that are applied in the university educational field, from the review of the 17 articles included for this stage, it is found that the researchers make use of Twitter [40][41][42][43][44][45][46][47][48][49][50][51][52], which, for this study, is positioned as one of the most applicable networks and contribute to different areas of the university environment during the period established in the inclusion criteria of the systematic review, defined for the period from 2010 to 2022. It was also found in [53] that Instagram is the least used social network in this review, even below the use of the WhatsApp social network that in which Calderón-Garrido and Gil-Ferná ndez [53], Alqahtani [54], and Toyn [55] established its contribution to different areas of the university system.…”

Section: A Identification Of Social Network That Are Applied In the U...mentioning

confidence: 99%

“…In this investigation of the state of the art on the field of university services in which social networks are applied and useful and that contribute to their improvement, it has been determined from the systematic review that the findings focus significantly on the application in the academic service, as indicated in [40][41][42], [44][45][46][47][48][49][50][51][52][53][54][55][56] in comparison to other services also identified in this literature review, such as the social welfare service and the university administrative service. In quantitative terms, 94.12% of investigations refer to favourable results on the application of social networks to the academic service; however, not all this percentage refers only to the application on the academic service, but also 17.65% show contributions simultaneously on the academic service and on the social welfare service, as can be found in [47,53,55].…”

Section: B Identification Of University Educational Areas In Which So...mentioning

confidence: 99%

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Social Networks and Their Contribution in the University Educational Field: Systematic Review

Chamorro-Atalaya¹,

Gamarra-Bustillos²,

Alejos-Ipanaque³

et al. 2023

IJIET

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With the massification of social networks and the incursion of data science in the university environment, it requires us to investigate and reflect on whether these tools are contributing to the improvement of the teaching-learning process, academic research, administrative services and social welfare. This paper has formulated three questions, with the purpose of conducting and achieving the goals of literature review, RQ1: What social networks are applied in the university educational field? RQ2: In what areas of the university educational system are they applied social networks? and RQ3: How do social networks contribute in their application to the university educational environment? The authors have carried out a systematic review based on the PRISMA statement (Preferred Reporting of Items for Systematic Reviews and Meta-Analysis), on findings published in Spanish and English, in Scopus, Eric and Google Scholar databases, within the period between 2010 and 2022. The descriptors used as part of the search strategy were “Social network”, “Twitter”, “Instagram”, “WhatsApp”, “University service”, “academic services”, “administrative services” and “Social welfare services”. The results focused on the review of 17 articles, finding that the most used social network in the university environment is Twitter, focusing its application on academic services such as the teaching learning and research process. However, it is evident in the state of the art that there is a lack of institutional policies that formalise the use of social networks as well as norms that establish their good practices of use.

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Section: A Identification Of Social Network That Are Applied In the U...mentioning

confidence: 99%

Section: B Identification Of University Educational Areas In Which So...mentioning

confidence: 99%

Social Networks and Their Contribution in the University Educational Field: Systematic Review

Chamorro-Atalaya¹,

Gamarra-Bustillos²,

Alejos-Ipanaque³

et al. 2023

IJIET

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“…La incorporación de esta red social en Educación Superior ha sido objeto de muchos estudios en la literatura especializada, entre los que destacan los de Grosseck y Holotescu (2008), que señalan el potencial educativo que esta red social proporciona al favorecer el desarrollo de las habilidades de síntesis de la información en un contexto de interacción inmediata. Otros autores como Thoms y Eryilmaz (2015) o Htay et al (2020), indican que este tipo de herramientas fomenta el aprendizaje autónomo de los estudiantes, convirtiéndolos en auténticos protagonistas del hecho educati-vo, potenciando el aprendizaje informal (Tess, 2013;Dommett, 2019), facilitando las interacciones sociales de todos los implicados desde el trabajo colaborativo (García-Suárez et al, 2015;Fernández-Ferrer & Cano, 2019;Malik et al, 2019) y fomentando la integración de nuevas metodologías en Educación Superior.…”

Section: Las Redes Sociales Como Recurso Metodológico: El Caso De Twiunclassified

Twitter como recurso metodológico en Educación Superior: una experiencia educativa con estudiantes de Trabajo Social

Gallardo-López

López-Noguero

2020

alt

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El perfil del estudiante universitario está experimentando cambios significativos que obligan a las universidades a replantearse nuevas estrategias metodológicas para favorecer los procesos de enseñanza-aprendizaje. En este trabajo se analizan los principales resultados derivados de un proyecto de innovación apoyado en la incorporación de Twitter como recurso metodológico colaborativo, colectivo e innovador en Educación Superior. El objetivo general del estudio es explorar el impacto educativo del uso de Twitter como recurso didáctico, y cómo perciben los estudiantes la utilidad de este instrumento integrado en una metodología participativa. La muestra se compone de 137 estudiantes de primer curso del Grado en Trabajo Social de la Universidad XXX, de XXX (XXX). Se trata de un estudio ex post facto y transversal, que parte de una metodología descriptiva, utilizando instrumentos de recogida y análisis de la información de corte cualitativo y cuantitativo. En líneas generales, los resultados obtenidos tras el análisis de la participación, de los comentarios elaborados por los estudiantes y del contenido audiovisual compartido, abordan cuestiones centradas en la influencia del uso de Twitter para la mejora de la dinámica natural del desarrollo académico en la asignatura de Introducción a la Pedagogía Social, observando como aporta numerosos beneficios en la creación colectiva del aprendizaje, desde la colaboración, la participación y la cohesión de grupo.

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“…Por su parte, Facebook se utiliza para intercambiar y analizar información de distintas temáticas (Castro y González-Palta, 2016;Hortigüela y Pérez, 2015;Iglesias y González, 2014;Serrat, 2015;Túñez y Sixto, 2012). Twitter es usado para impulsar y evaluar procesos de aprendizaje colaborativo, mediante la búsqueda de fuentes de información (García, Trigueros y Rivera, 2015), así como para compartir materiales y suscitar discusiones (Chawinga, 2017). Researchgate y Academia son herramientas al servicio de la comunidad universitaria, utilizadas para publicar y compartir publicaciones académicas de distintas disciplinas (Thelwall y Kousha, 2017).…”

Section: Dimensión Aprendizaje (A)unclassified

Dimensiones del Ecosistema Digital Universitario: Validación del Instrumento «University Digital Ecosystem» (UN-DIGECO)

Pérez

Moreno

Duque

2020

RELATEC

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Resumen: El presente estudio presenta el diseño y validación del instrumento UN-DIGECO (University Digital Ecosystem), orientado a conocer el Ecosistema Digital Universitario, identificando las dimensiones asociadas al uso que hacen los estudiantes de los medios sociales (MMSS) y/o aplicaciones digitales. La validación de contenido y comprensión se efectuó en tres fases: construcción, refinado y validación psicométrica, mediante el análisis factorial confirmatorio, apoyado en el constructo teórico inicial. Se diseñaron ítems -recabando información de instrumentos similares-, acordes a indicadores adscritos a seis dimensiones: aprendizaje, interacción social, creación de contenidos, consumo online, ocio y prácticas lúdicas. La versión preliminar del cuestionario se testó con 25 estudiantes para depurar y redefinir algunos ítems para facilitar su comprensión. Finalmente, el cuestionario constó de 44 ítems y se aplicó a 484 universitarios españoles y colombianos. Se analizó la estructura latente de los ítems mediante un análisis factorial exploratorio y tras analizar la estructura factorial de los indicadores se excluyeron los no pertinentes. Los resultados confirmaron la existencia de seis dimensiones definidas teóricamente a partir de 37 ítems, obteniendo un alfa de Cronbach mayor de 0,8. Concluyendo, se puede afirmar que el instrumento y los indicadores de sus dimensiones presentan adecuadas propiedades psicométricas de validez y confiabilidad para aplicarse en otros contextos. La originalidad de UN-DIGECO radica en la estructuración de la información, al contemplar las seis dimensiones de uso de los MMSS que hacen los universitarios.

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Twitter as a resource to evaluate the university teaching process

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Social Networks and Their Contribution in the University Educational Field: Systematic Review

Social Networks and Their Contribution in the University Educational Field: Systematic Review

Twitter como recurso metodológico en Educación Superior: una experiencia educativa con estudiantes de Trabajo Social

Dimensiones del Ecosistema Digital Universitario: Validación del Instrumento «University Digital Ecosystem» (UN-DIGECO)

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