Um estudo acerca da pesquisa sobre formação inicial de professores que ensinam matemática nos anos iniciais de escolarização

Guérios, Ettiène; Gonçalves, Tadeu Oliver

doi:10.1590/0104-4060.68973

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“…Entender o processo de transição do ensino médio para o nível universitário fomenta compreender as práticas didáticas, considerando as competências do professor construídas ao longo de sua formação (Guérios & Gonçalves, 2019), em seus diferentes aspectos, visando dar o suporte contemplando questões que dizem respeito às necessidades dos estudantes, à demanda dos professores e os conteúdos do componente curricular, possibilitando a adaptação e melhoria no desempenho dos estudantes (dos Santos Rocha, Santarosa & Spohr, 2018).…”

Section: Didática No Ensino Do Pré-cálculounclassified

Pré-cálculo na licenciatura em matemática: Revisão sistemática das contribuições pedagógicas ao desempenho do estudante

Silva

Costa

Rocha

et al. 2021

RSD

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Os estudos sobre o componente curricular Pré-Cálculo oferecido nos anos iniciais da graduação, têm se apresentado bastante discutido no meio acadêmico, tendo em vista que o desenvolvimento do componente envolve conteúdos que requerem uma base conceitual de funções dos tipos logarítmicas e exponenciais constantes no conteúdo de matemática aplicado nos anos finais da educação básica. Objetivou-se refletir analiticamente o componente curricular Pré-Cálculo em suas abordagens conceituais no Curso de Licenciatura em Matemática, relacionadas prática didática no processo de ensino aprendizagem. Utilizou-se como metodologia, a pesquisa de natureza qualitativa e quantitativa, de caráter descritiva, exploratória e analítica. Para coleta de dados, realizou-se um levantamento bibliográfico, pelo critério de publicações atualizadas, por meio das plataformas Scielo e Google Acadêmico, considerando o período de publicações nacionais e internacionais entre 2017 e 2021. Os resultados demonstraram a dificuldade de aprendizagem na graduação que colabora para evasões e reprovações no início do curso e indicaram práticas didáticas que merecem atenção em melhorias que contribuam para uma base conceitual nos anos finais da educação básica. Pode-se concluir que as dificuldades de aprendizagem do componente nos anos iniciais da graduação, indicam a necessidade de repensar os métodos e práticas didáticas dos conteúdos matemáticos desde o ensino médio.

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Section: Didática No Ensino Do Pré-cálculounclassified

Pré-cálculo na licenciatura em matemática: Revisão sistemática das contribuições pedagógicas ao desempenho do estudante

Silva

Costa

Rocha

et al. 2021

RSD

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“…A dificuldade encontrada pelos professores pedagogos que ensinam Matemática para planejar situações pode estar relacionada aos cursos de formação inicial, uma vez que muitos professores concluem cursos de formação sem conhecimentos de conteúdos matemáticos com os quais trabalharão, tanto no que concerne a conceitos quanto aos procedimentos e a própria linguagem Matemática que utilizarão em sua prática docente, conforme afirma Curi (2004). Fiorentini et al (2002) corroboram ao afirmar que pesquisas sobre a formação dos professores das séries iniciais do Ensino Fundamental têm mostrado a existência de lacunas em relação à Matemática, principalmente na formação inicial. Por essa razão muitos professores polivalentes encontram dificuldades para ensinar Matemática, sobretudo quando o objetivo é transformas as práticas tradicionais de ensino em um trabalho coerente com a necessidade de desenvolver um trabalho que envolva a todos os estudantes.…”

Section: O Ensino De Matemática Na Perspectiva Da Inclusãounclassified

Tangenciamentos entre a Filosofia da Diferença e o Ensino de Matemática para Todos

Lanuti

2020

Educ. Escr.

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Este artigo está licenciado sob forma de uma licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional, que permite uso irrestrito, distribuição e reprodução em qualquer meio, desde que a publicação original seja corretamente citada. RESUMOAo reverter o pensamento platônico, dedicado à busca pela semelhança ao afirmar a necessidade da instituição de modelos para serem seguidos, Deleuze, inspirado pelas obras de Bergson, apresenta o conceito de diferença. Ainda que o filósofo não tenha criado conceitos pensando especificamente na escola, ao considerar cada pessoa como um ser único, a sua filosofia desestrutura todos os tipos de negação do direito à diferença, que são formas de excluir aqueles que, injustamente, são tidos como os diferentes. É pelo estudo dos motivos, infundados, que têm a pretensão de justificar a categorização e a exclusão de alguns alunos, que poderemos propor um ensino, de fato, para todos. A Matemática ainda é concebida como uma disciplina à parte das demais, de alcance de apenas uma parcela dos alunos que, supostamente, são capazes de entendê-la. Nessa perspectiva, ainda tão presente nas escolas, muitos são excluídos. Neste texto apresento os encaminhamentos de uma pesquisa de doutorado em andamento que tem como matéria-prima de investigação uma formação docente em serviço com professores do Ensino Fundamental. As aproximações entre a filosofia deleuzeana e o ensino de Matemática têm provocado mudanças de concepções e de ações dos professores participantes.Palavras-chave: Inclusão escolar. Filosofia da diferença. Educação matemática. Ensino para todos.ABSTRACT Deleuze, inspired by Bergson's works, presents the concept of difference itself by reversing the Platonic thinking, dedicated to the search for the similarity when claiming the necessity to create models to be followed. Even though the philosopher didn't create concepts thinking specifically in the school, when he considers each person as a single one, his Philosophy deconstructs all kinds of negation of the right to difference, which are ways of excluding those who are unfairly considered different. It is through the study of the reasons, unfounded, that it is intended to justify a categorization and exclusion of some students, that we will be able to propose a teaching, in fact, for all. The Mathematic is still conceived as an isolated discipline, of reach of only a Lanuti, J. E. O. E. Tangenciamentos entre a filosofia da diferença e o ensino de Matemática para todos Educação Por Escrito, Porto Alegre, v. 10, n. 2, jul.-dez. 2019: e30767 / 16portion of the students, supposedly, are able to understand it. From this perspective, still so present in schools, many students are excluded. In this text, I present a Doctoral research in progress that has a training teacher of Basic Education in service as its raw material of investigation. The approximations between Deleuzean Philosophy and teaching of Mathematic have caused changes of conceptions and actions of the participating teachers.

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The case classification and their development for would-be mathematics teachers’ training

Achkan,

Vlasenko,

Lovianova

et al. 2024

J. Phys.: Conf. Ser.

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The article looks into the issue of the case classification for the training of Mathematics teachers. The analysis, which was carried out, and the survey of 47 University teachers of methodical disciplines allowed to highlight the classification features of cases in the process of teaching methodical disciplines: the amount of time to complete, the way of presentation, the level of complexity and the breadth of the covered problem. Classifying cases by the amount of time for their implementation contributed to the separation of mini-cases, medium-term cases, and long-term cases. Classification by the method of presentation of cases in the process of studying methodical disciplines ensured their use in printed (handwritten) form, multimedia presentation of cases, and video cases. According to the level of complexity, the cases were divided into reproductive-training, partial-research, and creative-innovative cases. Thematic and integrated cases ensured the breadth of coverage of the problem during the teaching of methodical disciplines. The article presents general requirements for the selection and development of cases in the process of studying methodical disciplines. These requirements are based on the principles of accessibility, scientificity, contextuality, systematicity, methodological expediency, and practical orientation. The classification and specific requirements became the basis for the development of cases that can be used in the process of teaching methodological disciplines of would-be Mathematics teachers.

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Um estudo acerca da pesquisa sobre formação inicial de professores que ensinam matemática nos anos iniciais de escolarização

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Pré-cálculo na licenciatura em matemática: Revisão sistemática das contribuições pedagógicas ao desempenho do estudante

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