Um estudo de dificuldades ao aprender algebra em situações diferenciadas de ensino em alunos da 6ª serie do ensino fundamental

Scarlassari, Nathalia Tornisiello; Moura, Anna Regina Lanner de

doi:10.47749/t/unicamp.2007.405882

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“…Questão investigativa Scarlassari (2007) Que tipo de dificuldades alunos da 6ª série do Ensino Fundamental apresentam em uma situação B de ensino de álgebra, comparativamente a alunos da mesma série que passaram por uma situação A de ensino de álgebra? Déchen (2008) Quais indícios de formação e desenvolvimento da linguagem e do pensamento algébrico são revelados por estudantes de 6ª série a partir da comunicação estabelecida em sala de aula?…”

Section: Autorunclassified

“…Desta forma, observou-se que apesar da heterogeneidade dos trabalhos, quanto ao tema de pesquisa, todos apoiaram-se em referenciais que buscam compreender as dificuldades dos alunos quanto ao movimento de ensinar e aprender a Álgebra. Quadro 7: Conteúdo/conceitos algébricos Autor Conceitos/conteúdos algébricos Scarlassari (2007) Nexos conceituais da álgebra elementar: fluência, variável, campo de variação, linguagem, operacionalidade e unidade. Baccarin (2008) Conceitos algébricos.…”

Section: E) Principais Referenciais Teóricos Das Pesquisasunclassified

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Aprendizagem da Álgebra nos Anos Finais do Ensino Fundamental

Freitas de Vargas,

Höpner Noguti

2024

RPEM

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O presente trabalho, de abordagem qualitativa de cunho bibliográfico, tem como objetivo apresentar o levantamento de descrições e informações de pesquisas acadêmicas produzidas no Brasil, a partir de um mapeamento, cuja temática envolve o processo de aprendizagem da Álgebra nos anos finais do Ensino Fundamental. Primeiramente o corpus de análise constituía-se de 497 pesquisas obtidas, em meio digital, nas seguintes plataformas: Catálogos de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior e Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, através de uma busca, em ambos os sites, utilizando-se como descritores: “matemática” AND “ensino fundamental” AND “álgebra”. Com o intuito de limitar a busca e selecionar de dez a doze trabalhos, foi necessário criar critérios de seleção. Após o refinamento, o corpus de análise constituiu-se de dez pesquisas, uma tese de doutorado e nove dissertações de mestrado. Desta forma, para compor os dados de análises, cada trabalho foi fichado, tendo como base, o resumo e os dados bibliográficos. As pesquisas mapeadas abordam a preocupação dos autores com a aprendizagem dos estudantes em Álgebra. Em virtude disso, com o apoio de diferentes metodologias, os autores, buscaram evidenciar algumas dificuldades dos alunos em construir conhecimentos algébricos. Com isso, como resultados, as pesquisas apontam, por exemplo, as dificuldades dos alunos em se desprender do pensamento aritmético, dificuldades na utilização correta da linguagem e simbologia algébrica assim como, demonstram apresentar noções algébricas, mas apresentam dificuldades para representá-la em linguagem algébrica.

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Section: Autorunclassified

Section: E) Principais Referenciais Teóricos Das Pesquisasunclassified

Aprendizagem da Álgebra nos Anos Finais do Ensino Fundamental

Freitas de Vargas,

Höpner Noguti

2024

RPEM

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Organização do ensino de matemática na perspectiva histórico-cultural: um processo didático-formativo

2016

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O artigo apresenta contribuições da perspectiva histórico-cultural e Teoria da Atividade no processo formativo de uma professora de matemática do Ensino Fundamental, na escola pública municipal de Ituiutaba – MG. A partir de Leontiev (1978), Davidov (1986), Vigotski (1984) problematiza como a organização do ensino para o desenvolvimento do pensamento e conceitos teóricos algébricos, se constitui em conteúdo e forma do processo formativo da professora. A pesquisa desenvolve-se pelo materialismo histórico-dialético e caracteriza-se como de intervenção didático-formativa. Durante o processo são produzidos, colaborativamente, três atividades orientadoras de ensino com conceitos algébricos, dentre as quais se discute um episódio composto de uma cena, com três unidades de análise: compartilhamento/interações; apropriações/objetivações; atribuição de sentido. As unidades revelam o modo da professora atribuir sentido às ações na práxis docente, na unidade de sua atividade prática e teórica.

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Um estudo de dificuldades ao aprender algebra em situações diferenciadas de ensino em alunos da 6ª serie do ensino fundamental

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Aprendizagem da Álgebra nos Anos Finais do Ensino Fundamental

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Organização do ensino de matemática na perspectiva histórico-cultural: um processo didático-formativo

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