Um estudo sobre a relação de alunos da educação de jovens e adultos do estado de São Paulo com a matemática

Pompeu, Carla Cristina

doi:10.11606/t.48.2017.tde-28062017-145003

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“…Dessa forma, o ensino da Matemática na EJA deve possibilitar um caminho para uma educação democrática, que deve ser desenvolvido em sala de aula de maneira que os conhecimentos prévios, as experiências profissionais e cotidianas dos jovens e dos adultos sejam adequadamente aproveitadas, possibilitando de fato uma melhor compreensão dos problemas sociais. Ou seja, o professor deve apresentar a Matemática como uma ferramenta construtora do conhecimento, e não como uma disciplina cheia de regras e teorias, aproveitando ao máximo as experiências de vida dos alunos, estimulando novas ideias, deixando que eles busquem na sua vivência soluções para os problemas relacionados ao seu contexto social (POMPEU, 2017).…”

Section: Introductionunclassified

Resolução De Problemas: Estratégia Para Ensinar, Aprender E Avaliar O Conteúdo Proporcionalidade Na Educação De Jovens E Adultos

Costa

Martins

Pagani

et al. 2023

RPEM

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O presente estudo tem por objetivo averiguar o sucedido durante o desenvolvimento de atividades envolvendo o conteúdo proporcionalidade, cujo intuito era investigar como trinta e seis estudantes do Ensino Médio integrado ao ensino profissionalizante, na modalidade Educação de Jovens e Adultos (EJATEC), exploravam o conceito de proporcionalidade na resolução de problemas. Em particular, pretende analisar aspectos relevantes a respeito do raciocínio proporcional que emergiu dessa vivência. Trata-se, portanto, de um estudo de natureza qualitativa, cujos dados foram coletados por meio da observação durante a construção do conhecimento sobre proporcionalidade realizada através da resolução de problemas. Os estudantes mobilizaram diferentes estratégias de resolução (tabelas, regra de três, raciocínio proporcional), empregando tanto o pensamento quantitativo (manipulando algoritmos numéricos) quanto o qualitativo (analisando e explicando as estratégias utilizadas, ligadas ao conceito de proporcionalidade), construindo, assim, novos conhecimentos. Além disso, o estudo possibilitou concluir que os alunos foram co-construtores de sua própria aprendizagem, percebendo que as atividades desenvolvidas, centradas na resolução de problemas, serviram como ponto de partida para o ensino, a aprendizagem e a avaliação do conteúdo em estudo, ou seja, a proporcionalidade.

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Section: Introductionunclassified

Resolução De Problemas: Estratégia Para Ensinar, Aprender E Avaliar O Conteúdo Proporcionalidade Na Educação De Jovens E Adultos

Costa

Martins

Pagani

et al. 2023

RPEM

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“…Ao longo de minha experiência docente e de estudos realizados pude comprovar que os alunos muitas vezes não conseguem dar sentido ao conhecimento matemático escolar, tampouco são instigados a relacioná-los com situações conhecidas por eles, situando o conhecimento e relacionando-o com práticas de ensino diversas (POMPEU, 2011;2017). A escola, ainda que seus documentos oficiais tragam a relevância do ensino contextualizado e interdisciplinar, exige por meio de avaliações unificadas um padrão de conhecimento de seus alunos, como justifica Monteiro e Nacarato (2005, p. 166): "uma proposta bem escrita e arrojada não garante mudanças ou inovações no ambiente pedagógico.…”

Section: Introductionunclassified

Propostas Curriculares para o Ensino de Matemática na Educação de Jovens e Adultos: Um Estudo a Partir da Utilização do Software Prospéro

Pompeu

2022

Perspec. Ed. Matemática

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A presente pesquisa compreende um estudo qualitativo a partir da análise de propostas curriculares de matemática da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Estando fundamentado em teorias que tratam da matemática enquanto prática social, este estudo teve por objetivo analisar de que modo as propostas curriculares de matemática, de três estados brasileiros, reconhecem os alunos da EJA, suas experiências e saberes. A partir das contribuições teóricas sobre saberes experienciais e da microsociologia, este trabalho fundamenta-se em contribuições de Boltanski, Dubet, entre outros teóricos. Como escolha metodológica de análise das propostas selecionadas foi utilizado o software Prospéro. Os resultados parciais demonstram que os documentos curriculares para a EJA ainda se configuram como adaptações dos documentos do ensino regular, sem considerar as experiências e especificidades dos alunos. Espera-se que esta investigação contribua para novas reflexões acerca das políticas curriculares para a Educação Matemática de Jovens e Adultos no Brasil.

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“…Ainda que seja possível reconhecer o menor interesse dos sociólogos em tratar dos conflitos presentes na escola, nas produções curriculares e nas práticas escolares ligadas ao ensino de matemática (TRABAL; SANTOS, 2014), nota-se a crescente produção de investigações que buscam interpretar tal problemática a partir de autores e conceitos que se referenciam na sociologia pragmática. Neste sentido, inspiramo-nos em Trabal e Santos (2014), Resende e Dionísio (2016), Pompeu (2017), Lantheaume (2012), que revelam por seus estudos diversas contribuições para esta pesquisa.…”

Section: Ação Dos Atores E Educação Matemáticaunclassified

Diversidade, diferença e currículo de matemática: relações entre macropolíticas e o tempo dos atores na escola

Conrado¹

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Passaram-se seis anos desde que mobilizei minhas primeiras ações em direção ao caminho que agora se encerra com a publicação desta tese. De lá para cá a vida trouxe o inesperado, as incertezas e as adaptações. Trouxe também a beleza dos encontros com uma rede imensa de pessoas, as quais agradeço pelas parecerias, afetos, esperanças e alegrias compartilhadas. À Maria do Carmo, nossa florzinha, que foi ali dar um passeio e volta já. A você devo agradecer o que eu me tornei como pessoa, como profissional da educação e como ser humano. As minhas memórias estão vivas e a sua presença está em mim. Ao Vinício, por me acolher neste momento tão difícil e ter me trazido de volta a motivação para este estudo. Com você tudo se ressignificou e esta tese é uma conquista nossa.

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Um estudo sobre a relação de alunos da educação de jovens e adultos do estado de São Paulo com a matemática

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Resolução De Problemas: Estratégia Para Ensinar, Aprender E Avaliar O Conteúdo Proporcionalidade Na Educação De Jovens E Adultos

Resolução De Problemas: Estratégia Para Ensinar, Aprender E Avaliar O Conteúdo Proporcionalidade Na Educação De Jovens E Adultos

Propostas Curriculares para o Ensino de Matemática na Educação de Jovens e Adultos: Um Estudo a Partir da Utilização do Software Prospéro

Diversidade, diferença e currículo de matemática: relações entre macropolíticas e o tempo dos atores na escola

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