Um estudo sobre os Fenômenos Afetivos e Cognitivos em Interfaces para Softwares Educativos

Longhi, Magalí Teresinha; Reategui, Eliseo Berní; Bercht, Magda; Behar, Patrícia Alejandra; Postal, Caixa

doi:10.22456/1679-1916.14274

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“…Para tal, apresenta-se a seguir a concepção de emoção utilizada para demonstrar os resultados deste estudo. Longhi et al (2007) e Reis et al (2015) discorrem sobre as dificuldades de definir termos relacionados à emoção devido ao número de correntes teóricas que abordam essa temática. Por exemplo, para Vigotsky (2004), em uma perspectiva histórico-cultural, afeto e emoção são vistos como sinônimos, enquanto para o neurocientista Damásio (1996) há sutis diferenças conceituais entre esses vocábulos.…”

Section: Teoria Da Ação Mediadaunclassified

Emoções experienciadas no processo de construção de narrativas digitais no Scratch

Brochado

Hornink

2020

R. bras. Estud. pedagog.

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O uso de tecnologias digitais educacionais tem se tornado objeto de pesquisa na atualidade. No entanto, a compreensão das emoções experienciadas durante a utilização de tais tecnologias no ambiente escolar carece de maior pormenorização. Dessa forma, desenvolveu-se uma pesquisa de natureza aplicada, com abordagem mista, arquitetando um estudo de caso exploratório e descritivo com o objetivo de compreender como os alunos, ao construírem narrativas digitais por meio de programação lúdica em um software chamado Scratch, apropriavam-se do gênero. Para tal, utilizou-se a técnica de observação participante, criando-se um teste (dos estados emocionais) que emprega métodos estatísticos para a construção e apresentação dos dados produzidos com alunos dos 6º e 7º anos do ensino fundamental em aulas de Língua Portuguesa. Os princípios das teorias socioculturais de aprendizagem e das emoções embasaram teoricamente as reflexões deste artigo. Os resultados indicam a predominância de emoções positivas durante o processo e o fato de que a presença delas favoreceu a motivação para a construção dos projetos.

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Section: Teoria Da Ação Mediadaunclassified

Emoções experienciadas no processo de construção de narrativas digitais no Scratch

Brochado

Hornink

2020

R. bras. Estud. pedagog.

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“…As atividades desafiadoras são responsáveis por sensações importantes para a promoção da motivação intrínseca, a satisfação e alegria [Teixeira, 2014], tendo papel importante e complementar aos aspectos cognitivos no processo de aprendizagem, sendo vistos, em alguns casos, como indissociáveis [Longhi et al, 2007;Leporo, 2015]. Do ponto de vista cognitivo, a interação pode desenvolver habilidades como: identificação, observação, nomeação, afirmação, comparação, caracterização, estratégia, suposição, análise, avaliação, conclusão e generalização [Allen, 2002;Ash, 2003;Campos, 2013;Leporo, 2015].…”

Section: Indicador Interaçãounclassified

Ferramenta teórico-metodológica para o estudo dos processos de alfabetização científica em ações de educação não formal e comunicação pública da ciência: resultados e discussões

Marandino¹,

Rocha²,

Cerati³

et al. 2018

JCOMAL

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Estudar e avaliar os impactos e potencialidades de ações de educação não formal e de comunicação pública da ciência para o processo de alfabetização científica (AC) é relevante e necessário, porém, são poucos estudos que têm se dedicado a isso de forma criteriosa. No presente artigo, apresentamos a ferramenta tórico-metodológica “Indicadores de Alfabetização Científica”, criada para a análise do processo de AC nesses contextos e apresentamos alguns resultados de pesquisas que a utilizaram. Trazemos, inicialmente, uma breve revisão da literatura sobre a AC, explorando autores que abordam o tema nos contextos formais e não formais de educação e de comunicação pública da ciência. A partir deste panorama, detalhamos a ferramenta elaborada para análise de ações e do público, discutindo seu processo de construção. Em seguida, apresentamos um conjunto de investigações que utilizou a ferramenta proposta. Por fim, apontamos que a ferramenta teórico-metodológica é útil para um diagnóstico que pode revelar a extensão do desenvolvimento da alfabetização científica e discutimos alguns dos desafios no seu uso e desenvolvimento.

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“…estados afetivos, aspectos afetivos, fenômenos afetivos, dimensões afetivas), também usadas sem um padrão específico, dependendo da área em que os estudos são realizados [25,49,52,54,55]. Nas pesquisas ligadas à Informática na Educação, observou-se que a nomenclatura normalmente empregada pelos estudos científicos são "estados afetivos" (affective state) [46,52,53,56,57] e "aspectos afetivos" (affective aspects) [52,66]. Nesse contexto, essas terminologias (estados afetivos e aspectos afetivos) são usadas para caracterizar o estado mental afetivo (emoção, estado de ânimo) e as características de personalidade de um aluno frente às diversas situações vivenciadas no processo de ensino-aprendizagem.…”

Section: Estados Afetivosunclassified

Estado da Arte sobre Afetividade na Formação de Grupos em Ambientes Colaborativos de Aprendizagem

Reis¹,

Rodríguez²,

Lyra³

et al. 2015

RBIE

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One of the great challenges for Computer Supported Collaborative Learning (CSCL) research area is the creation of learning groups, ensuring the synergy among their members, so that the educational benefits are fully achieved. In order to promote this synergy, researchers on Affective Computing discuss the importance of considering the affective states (emotion, mood and personality trait) in the creation of learning groups. However, there are few papers that study, classify and analyze the results obtained by the scientific community showing the real impacts of affective states in learning group. This paper presents the development of a systematic mapping that investigates which and how affective states are considered in the learning group formation. In particular we intend to answer the research questions: (i) What are the affective states used in group formation in CSCL environment? (ii) Which techniques are used in group formation to (affective states) recognition, modeling and expression? (iii) Which pedagogical strategies are used to support the group formation with affective states in CSCL environment? (iv) What are the empirical results obtained using affective states in group formation? To conduct this research nine digital databases were consulted. From 1081 analyzed papers, only 21 of them were selected with relevant information to help answer the research questions defined. As a major results, we highlight that: (i)76,19% of the studies considered the personality trait in CSCL environment group formation; (ii) most papers used affective state recognition in CSCL environment by questionnaires fill out by students; (iii)it was confirmed the lack of studies which use pedagogical theories or strategies; and (iv) although 8 studies have been empirically evaluated, it was observed that the obtained results by scientific community about affect in group formation in CSCL environments are still incipient, with several gaps and further research opportunities.

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Um estudo sobre os Fenômenos Afetivos e Cognitivos em Interfaces para Softwares Educativos

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Emoções experienciadas no processo de construção de narrativas digitais no Scratch

Emoções experienciadas no processo de construção de narrativas digitais no Scratch

Ferramenta teórico-metodológica para o estudo dos processos de alfabetização científica em ações de educação não formal e comunicação pública da ciência: resultados e discussões

Estado da Arte sobre Afetividade na Formação de Grupos em Ambientes Colaborativos de Aprendizagem

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