Uma escola justa contra o sistema de multiplicação das desigualdades sociais

Abstract

RESUMOTem sido unânime entre os sociólogos a ideia de que a educação ocupa um lugar estratégico na cena moderna desde meados do século XVIII, quando Condorcet a incluiu no campo dos direitos do cidadão. Se outrora ela era unicamente uma questão familiar, ficando ao abrigo de todo debate sobre a justiça, ao ser vista como um direito torna-se de interesse de todos. Espera--se, desde então, que o desenvolvimento dos sistemas escolares não apenas amplie o "capital humano" e as competências úteis à economia, mas torne os indivíduos e as sociedades melhores e mais "civilizados". No entanto, apesar do estreitamento das relações entre educação (escolar) e justiça social, o que vai se efetivar por meio da meritocracia escolar, as desigualdades fracionam-se, multiplicam-se e diversificam-se no âmbito da escola, do mundo do trabalho, das hierarquias sociais, sem que se consiga desmontar o mecanismo e a lógica que elas ocultam. É nesse quadro de reflexão crítica que se constrói a noção de justiça escolar; uma noção que pode representar um avatar das políticas para a educação, pois abrange todas as dimensões dos sistemas educacionais. Para compreendê-la foi necessário retomar dois princípios que fundam os movimentos de escolarização e os projetos de democratização da educação das sociedades modernas: a igualdade e o mérito. Eles vêm ganhado força e legitimidade nas reformas aprovadas para a educação brasileira do novo milênio. O primeiro é considerado como um dos princípios ao mesmo tempo mais evidentes e mais complexos da justiça; o segundo é incontornável na imagem de um mundo justo, no qual cada um seria recompensado unicamente em função de seu mérito, de seus esforços

Estereótipos acerca de modelos não tradicionais de família em um curso de formação docente

“…De acordo com Ione Ribeiro Valle (2013), é dado que a igualdade em relação ao direito à educação é fundamental para a consolidação dos projetos políticos de democratização em nível mundial e, podemos dizer, também no Brasil. Apesar disso, e de esse discurso ter ampla aceitação social, também é preciso dizer que a escola "[...] nunca garantiu que, em nível igual de talento, motivação e competência, todos tenham as mesmas perspectivas de sucesso, independentemente do meio social, da educação familiar e dos processos de socialização que marcam, de forma distinta, a trajetória de cada um" (VALLE, 2013, p. 295).…”

Da meritocracia escolar financiada pela família à meritocracia escolar promovida pelo estado: a igualdade de oportunidades progride a passo

“…14 A noção de justiça escolar vem sendo objeto de alguns dos nossos estudos, ver por exemplo Valle (2010;2013a;2013b;2013c).…”

Ensino de Matemática e a Formação Cidadã na Cidade de Quelimane-Moçambique

“…Este autor ao mencionar o processo educativo, deixa de interpretar a importância das tarefas docentes, tanto para a instrução para a educação. Valle (2013), considera os valores como importantes normas que toda pessoa deve aprender para garantir uma convivência harmoniosa na sociedade.Considerando a educação para a cidadania, como a educação desde as idades iniciais para que as crianças se constituam como cidadãos críticos e informados, que participem nas decisões da sociedade. De maneira específica, se entende que sociedade é uma nação circunscrita dentro do território reconhecido como Estado.…”