Un modèle inspirant pour soutenir la réussite d’élèves autochtones en milieu urbain : le projet Petapan

Abstract

Cet article présente le projet Petapan, conçu pour soutenir la réussite d’élèves autochtones scolarisés dans une école de quartier en milieu urbain. Des élèves issus de communautés innues et atikamekw y sont accueillis de l’éducation préscolaire à la sixième année du primaire. Une première section présente le projet Petapan et sa principale visée, celle de la réussite éducative des élèves autochtones, dans un contexte de sécurisation culturelle qui engage toutes les personnes du milieu dans un projet éducatif rassembleur. Une deuxième section explique la démarche de recherche collaborative menée de 2017 à 2019, en concordance avec certains principes de reconnaissance et de réciprocité de la recherche autochtone, afin de documenter les pratiques développées pour soutenir la réussite d’élèves autochtones en milieu urbain. La troisième section présente un modèle du projet Petapan abordé selon une approche écosystémique (Bronfenbrenner, 1996) pour comprendre l’influence, sur le développement de l’enfant, de différents systèmes mettant en relation les personnes impliquées, leurs rôles, leurs relations, leurs pratiques ou encore leurs réalisations. Ce texte contribue ainsi à la réflexion concernant le développement de pratiques éducatives pour soutenir la réussite d’élèves autochtones en milieu urbain, ce qui représente un pas vers la réconciliation.

Favoriser le menuinniun : la voix des élèves innus sur l’identité et la réussite éducative à l’école québécoise

“…Par exemple, le projet Petapan au Québec (Aurousseau et al, 2021) et certains projets éducatifs en Nouvelle-Zélande (Berryman et al, 2018) ont apporté des changements systémiques à l'institution scolaire pour soutenir la réussite éducative des élèves autochtones en y intégrant plusieurs dimensions culturelles, symboliques, linguistiques et philosophiques autochtones. Les recherches sur ces projets montrent que ces changements permettent le développement d'une communauté scolaire plus engagée, et que l'inclusion des savoirs culturels autochtones aux contenus, aux approches et aux valeurs des écoles contribue non seulement à la réussite des élèves autochtones, mais également à un meilleur vivre-ensemble (Aurousseau et al, 2021). Une des notions fondamentales de ces modèles est la prise en considération de la fierté identitaire et du bien-être collectif de la communauté dans la définition du mieux-être et de la réussite.…”

Perspective socioculturelle des jeux des enfants innus à l’éducation préscolaire

“…Les élèves autochtones sont plus nombreux à vivre un retard scolaire après la troisième année du primaire comparativement aux élèves non autochtones et ils sont aussi moins nombreux à décrocher un diplôme d'études secondaires (MÉQ, 2021). Chez les élèves autochtones, la réussite éducative ne se mesure pas seulement en termes de résultats scolaires, mais elle implique une conception plus ouverte en reconnaissant les dimensions physique, intellectuelle, affective, sociale et morale de l'élève (Aurousseau et al, 2021). La fierté culturelle, la confiance et l'image positive de soi sont aussi des indicateurs de réussite éducative (OCDE, 2018) sur lesquels il est possible d'agir à l'école.…”