Una experiencia de desarrollo profesional del docente universitario de Educación Física a través de una práctica crítica, reflexiva y colaborativa

Abstract

Presentamos la experiencia realizada por un subgrupo de una red de evaluación formativa en docencia universitaria que desarrolla proyectos de innovación e investigación especialmente enfocados al proceso de convergencia europea. Se explicitan los referentes conceptuales, se describe el contexto de actuación, los participantes y el proceso seguido y se concretan los factores que han caracterizado su aplicación, desarrollo y evaluación. El objetivo es exponer de qué forma, participando en una red interuniversitaria que trabaja a partir de sucesivos ciclos de investigación-acción, se puede contribuir de manera eficaz a la formación y desarrollo profesional del profesorado. La concreción, tanto de los factores facilitadores como de los inconvenientes surgidos en el proceso, define las conclusiones así como las nuevas vías de trabajo. Palabras clave: Desarrollo profesional, investigación-acción, red de conocimiento, evaluación formativa, trabajo colaborativo, adaptación Espacio Europeo de Enseñanza Superior (EEES).

Implicación y regulación del trabajo del alumnado en los sistemas de evaluación formativa en educación superior

“…El alumnado valora positivamente el sistema de evaluación recibido atendiendo a cada uno de los cuatro factores empleados, reflejándose la relación existente entre la implicación en el proceso de aprendizaje y la regulación del trabajo a lo largo de la asignatura (López-Pastor, 2008;Lorente & Kirk, 2013;Martínez, Martín & Capllonch, 2009). Así, el alumnado de cursos superiores y el que ha participado más veces en procesos de evaluación formativa refleja una mayor implicación (Buscá, Rivera & Trigueros, 2012;López-Pastor, 2009).…”

“…Ante esta idea, diferentes autores reflejan la importancia que tiene realizar estos procesos de evaluación en el aula (Carless, Joughin, & Mok, 2006;De la Fuente, Martínez, Peralta & García, 2010;Lorente & Kirk, 2013), que concuerda de forma clara con la perspectiva del EEES (Fraile, 2006;López-Pastor, 2009;Martínez, Martín, & Capllonch, 2009 …”

Evaluación formativa y compartida en la universidad: clarifi- cación de conceptos y propuestas de intervención desde la Red Interuniversitaria de Evaluación Formativa

“…En dicha Red están implicadas actualmente alrededor de 65 personas de 21 universidades y 12 áreas de conocimiento diferentes (López et al, 2009Navarro et al, 2010;Santos, Martínez y López, 2009). También se están generando diferentes estudios con los datos empíricos obtenidos en las numerosas experiencias llevadas a cabo (Busca, Pintor, Martínez y Peire, 2010;Capllonch et al, 2008;Castejón, López, Julián y Zaragoza, 2011;Julián, Zaragoza, Castejón y López, 2011;López, Fernández-Balboa, Santos & Fraile, 2011;López, Pintor, Muros & Webb, 2012;Martínez, Martín y Camplloch, 2010;Valles, Ureña, Ruiz, 2011;Zaragoza, Luis y Manrique, 2008). En ellos se presentan los resultados obtenidos sobre viabilidad, ventajas, inconvenientes, soluciones, efectos en el rendimiento académico y efectos en la carga de trabajo para alumnado y profesorado.…”

La evaluación entre iguales: una experiencia práctica en educación física. Revisión de las percepciones de la implementación de los métodos de “evaluación entre iguales” en Educación Primaria.

“…Evaluation is one of the most complex aspects that can arise in the teaching tasks (Perassi, 2008), being widely described within the area of Physical Education (Blázquez, 1990;Delgado-Noguera, 1991;Lucea, 2005) and in the University context (López-Pastor, Pascual, Martín, 2005;López-Pastor et al, 2007;Vernetta, López, & Delgado, 2009;2010;Fernández, 2009, Martínez, Martín, & Capllonch, 2009Fraile-Aranda, Pastor, Oliva, & Romero, 2013;Aranda, 2013). In the current system, in which we focus on the acquisition of competences (Marqués-Blaquè, 2009;Alles, 2002;García, 2008;Fernández, 2009;March, 2010), the methodology (Ortuño, Aja, Bueno et al, 2009;de Miguel-Díaz, 2005;de Miguel-Díaz et al, 2006), and the students' work (Hortigüela-Alcalá, Pérez-Pueyo, & López-Pastor, 2015), it becomes necessary to carry out a reflection process to rethink the concept of teacher evaluation during the teachinglearning process (Gessa-Perera, 2011).…”