Una formación docente en clave antropológica: La antropoformación

Abstract

Asumir una formación docente otra, implica riesgos capaces de transformar y trascender el ámbito institucional. La educación universitaria permeada por la crisis epistémica de la modernidad: el endiosamiento de lo utilitario, el predominio de la razón instrumental y la fragmentación del conocimiento denota grandes insuficiencias ante una era planetaria transcompleja e incierta. Ante este cambiante contexto, la formación docente está siendo objeto de duras críticas en su quehacer social caracterizadas por su limitada acción ante el creciente deterioro de valores éticos y morales. El presente ensayo, destaca como principales resultados: a) argumentos que demuestran que la formación docente requiere de una nueva arquitectura ontoepistemológica. Por tanto, es emergente el surgimiento de nuevas categorías conceptuales, b) con el objetivo de configurar la formación docente en clave antropológica, en el contexto ético-político y la praxis emancipadora ante los retos y desafíos del por-venir. c) Los hallazgos reflejan en el horizonte algunas aproximaciones teóricas para pensar y sentir una formación docente, que se denominará antropoformación. Una mirada otra, capaz de reivindicar el sentido antropológico de la formación docente, cuyo centro de interés esté en una formación más ética, sensible y humanista que privilegie la transformación de la realidad social, lo cual emplaza una formación de sí mismo, tributando el cuidado de sí.

Formación y la cuestión del tacto. Consideraciones desde la estética, para la educación

“…De este modo, la conversación es la experiencia de sensibilizarnos en lo humano, pues es desde lo humano que es posible comprender y asumir una cultura pedagógica, que hace más referencias a la administración, la gestión o la estandarización. Desde la estética, la conversación se vuelve una acción de formación ética, tanto en la formación docente, como para los maestros que están en las escuelas (Chacón, 2018).…”

La enseñanza de la educación física: una visión desde la interdisciplinariedad

“…(p.89) La presente investigación gira en torno a despertar la motivación de docentes y aprendices hacia la ejecución de actividades estratégicas para el mejor rendimiento estudiantil desde la unión de contenidos interdisciplinares. Para ello, Chacón et al (2012,) propone lo siguiente: "una opción eficaz la constituye la implementación de proyectos comunes que permitan al futuro enseñante vincular la teoría-práctica y transferir sus conocimientos a los espacios escolares de una manera interdisciplinaria". (p. 899) Desde esta perspectiva, se persigue desarrollar un modelo pedagógico cónsono con las exigencias actuales sustentadas en el alcance de un proceso educativo integrador, donde se vinculen diversas ramas de estudio que promuevan la interacción y, por ende, el intercambio de saberes.…”