Universidad y discapacidad: “La estrategia básica es la perseverancia”

Abstract

El acceso de estudiantes con discapacidad a las instituciones de educación superior en Colombia se constituye como un elemento importante que contribuye al desarrollo humano y al mejoramiento de las condiciones de vida de las personas con esta condición. En este sentido el objetivo de este artículo de investigación fue comprender las condiciones de acceso y permanencia de estudiantes con discapacidad en dos universidades de Bucaramanga, considerando las políticas institucionales, el proceso formativo y experiencias de estudiantes. Para esto se realizó una investigación cualitativa de tipo exploratorio, siguiendo el proceso de descubrimiento, codificación y relativización de los datos. Se realizaron 33 entrevistas a la comunidad académica de las dos instituciones. Se evidencia la ausencia de política institucional de admisiones para las personas con discapacidad, lo que a su vez genera una invisibilidad de la diversidad. Esta situación hace que las personas con discapacidad se enfrenten a retos diarios para su desplazamiento y en general para la vivencia al interior de las instituciones. Los resultados permiten identificar que hay un camino largo por recorrer para considerar estas instituciones como inclusivas, pues son muchos los factores que requieren fortalecimiento, entre estos las políticas educativas, la supresión de barreras arquitectónicas, las adaptaciones curriculares, las barreras actitudinales, entre otros.

Profiles of coping styles and relationship with academic performance of university students with disability

“…Due to social, political and legislative awareness in recent years, there has been an interest in increasing the educational achievements and subsequent labour insertion of young people with disabilities. As a result, a growing number of students with disabilities have decided to pursue higher education (Alcaín & Medina-García, 2017;Moreno-Yaguana & Sanchez-Garcia, 2018;Oviedo-Cáceres & Hernández-Quirama, 2020;Polo-Sánchez & López-Justicia, 2012).…”

“…Among the publications that explore the possible obstacles and needs of university students with disabilities, many international studies have focused on understanding the experiences of this group and the possible consequences in the academic field (Bornand & Chiguay, 2016;Moriña & Cotán, 2017;Ocampo, 2018;Strnadová et al, 2015;Oviedo-Cáceres & Hernández-Quirama, 2020;Suriá et al, 2017). Among the most cited studies is that of Borland and James (1999) on the stressful academic experiences of over 7,000 university students in the United Kingdom.…”

“…In relation to the latter, a prolific line of work points to the role of protective psychological factors. Thus, several authors emphasize that students with disabilities who present positive results are better at reflecting on their time at the university (Oviedo-Cáceres & Hernández-Quirama, 2020;Santa, 2012;Suriá et al, 2017) and present higher levels of self-esteem (Polo-Sánchez & López-Justicia, 2012). They also have a greater capacity to set goals and to persevere in their accomplishment (Cabello, 2007;Lombardi et al, 2012;Santamaría, 2017); they have a tendency to engage in possible actions and greater frustration tolerance, study autonomy, and timemanagement competence (Kim & McKenzie, 2014;Sandoval Mena et al, 2019).…”

Perfiles de estilos de afrontamiento y relación con el rendimiento académico de estudiantes universitarios con discapacidad

“…En los últimos años, el interés y sensibilización social, política y legislativa, dirigidos al incremento en formación y posterior inserción laboral de los jóvenes con discapacidad, ha posibilitado el aumento del número de estudiantes que viven con esta situación, que deciden cursar estudios superiores (Alcaín y Medina-García, 2017; Moreno-Yaguana y Sanchez-Garcia, 2018; Oviedo-Cáceres y Hernández-Quirama, 2020;Polo-Sánchez y López-Justicia, 2012).…”

“…Al atender a las publicaciones que profundizan en los posibles obstáculos y necesidades de los estudiantes universitarios con discapacidad, existen numerosas investigaciones en el marco internacional centradas en conocer las experiencias de este colectivo y las posibles consecuencias que éstas tienen en el ámbito académico (Bornand y Chiguay, 2016;Moriña y Cotán, 2017;Ocampo, 2018; Oviedo-Cáceres y Hernández-Quirama, 2020;Strnadová et al, 2015;Suriá et al, 2017). Uno de los estudios más citados es el realizado por Borland y James (1999), sobre las experiencias académicas estresantes de más de 7.000 estudiantes universitarios en Reino Unido.…”