Universidad y diversidad funcional: aproximación a la inclusión en el ámbito universitario

Abstract

ResumenObjetivos: Explorar las vivencias de los estudiantes universitarios con diversidad funcional y esbozar propuestas de mejora. Metodología: Estudio cualitativo realizado en una universidad gallega a estudiantes universitarios con diversidad funcional y un informante clave. Resultados: En las entrevistas individuales emergieron las categorías: "superación y aprendizaje", "frustración y cambio", "red social", "recursos", "entorno y barreras", "conocimientos" y "ocio"; y en el grupo de enfoque emergieron cinco nuevas categorías identificadas como propuestas de mejora. Conclusiones: Es necesario intervenir a favor de una comunidad universitaria inclusiva ya que los participantes se enfrentan de manera cotidiana con limitaciones que dificultan su correcto desarrollo. Palabras clave:universidad, discapacidad, inclusión, diversidad funcional.En la actualidad se presenta un descenso considerable del alumnado en el acceso a la universidad, hecho que perjudica a la igualdad en el contexto educativo. El ámbito universitario puede considerarse el lugar en el que las personas establecen lazos de unión, configuran su personalidad, participan socialmente, reflexionan sobre su identidad e intentan afianzar todos los aspectos de su persona según unos roles sociales aceptados. No se trata de una institución o estructura académica sin más, también supone un período y lugar de formación, de encuentro y de integración personal y social; en este marco sociotemporal y de desarrollo sistémico, es donde la persona es sujeto activo en su contorno (Luque Parra, Rodríguez Infante y Romero Pérez, 2005).Los estudiantes pueden encontrarse a lo largo de su trayectoria académica algún tipo de barrera o dificultad tanto en el acceso a la documentación y al material audiovisual como en la relación docente-alumno; estas situaciones pueden llevar hacia el fracaso académico en un caso extremo, pero en otros muchos casos originan en el estudiante una situación de frustración al no poder llevar a cabo su labor universitaria de manera adecuada, normalizada y satisfactoria.La población universitaria con discapacidad representa un grupo minoritario en este ámbito, prueba de esto es que sólo un 5,26% de la población con discapacidad posee estudios superiores terminados (Instituto Nacional de Estadística, 2008). En la actualidad nos encontramos con que los estudiantes con diversidad funcional en las universidades de España representan un 13,16% de la totalidad de personas con discapacidad (Instituto Nacional de Estadística, 2008); por otro lado, la Comunidad Autónoma de Galicia cuenta con la totalidad de 413 estudiantes con diversidad funcional: 152 en la Universidad de A Coruña, 254 en la Universidad de Santiago de Compostela y 7 en la Universidad de Vigo (Fundación Universia, 2014). Las personas con diversidad funcional acceden en menor medida a los estudios universitarios y elijen principalmente los estudios a distancia a través de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) (Peralta Morales, 2007), que contó con 8.876 alumnos con div...

Universidad Y Educación Inclusiva: Recomendaciones Desde La Voz De Estudiantes Españoles Con Discapacidad

“…Otras barreras identificadas están relacionadas con el acceso al currículo, dificultando la participación en algunas actividades prácticas o el uso de metodologías por parte de los docentes que dejan fuera del proceso a algunos estudiantes. En este sentido, como comenta Liasidou (2014), sería conveniente el uso de una metodología participativa, flexible y basada en el diseño universal de aprendizaje -DUA-, como también proponen los propios estudiantes con discapacidad (GARABAL-BARBEIRA, 2015;GRADEL;EDSON, 2010;ROSE et al, 2006). El uso de las tecnologías de la información y la comunicación también puede favorecer la inclusión, puesto que facilita la superación de las barreras físicas y temporales, suponiendo un gran beneficio para el alumnado con discapacidad (MARÍN-DÍAZ et al, 2018;LERSILP, 2016).…”

El papel de la Universidad en la gestión de la Diversidad

“…Como lo plantea Garabal (2015), en la actualidad se presenta un descenso considerable del alumnado en el acceso a la universidad, hecho que perjudica a la igualdad en el contexto educativo. Con base en datos de España, Garabal evidencia la existencia de dificultades en la realización de los estudios universitarios por parte del colectivo con diversidad funcional, y justifica la necesidad de llevar a cabo investigaciones en esta corriente.…”

Maturidade psicológica e independência financeira: um estudo com adultos emergentes universitários || Psychological maturity and financial independence: A study with college emerging adults

“…de nível superior, por parte dos jovens e das suas famílias, sendo cada mais diversificado o tipo de formações disponíveis (por exemplo, 1º, 2º e 3º ciclos, pós-graduações, cursos breves, entre outros) e opções profissionais às quais apenas se tem acesso após a obtenção de um diploma universitário (Almeida, Marinho-Araújo, Amaral, & Dias, 2012;Andrade, 2010;Barbeira, 2015;Guerreiro & Abrantes, 2007). A vivência no ensino superior é para muitos jovens, uma etapa de transformação das atitudes em relação aos futuros papéis de adulto (por exemplo, profissional, familiar, de cidadão, entre outros), sendo um período de ensaios de estilos de vida que deverá proporcionando-lhe uma abertura de perspetivas face aos mesmos (Andrade, 2006;Gómez-Juncal, Dopico, García, & Varela, 2015;Ferreira, Almeida, & Soares, 2001;Santos, Ferreira, & Gonçalves, 2014).…”