Upaya Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Problem Based Learning

Abstract

ABSTRAKPenelitian ini bertujuan untuk meningkatkan motivasi belajar siswa, dan hasil belajar siswa dengan menggunakan model Problem Based Learning (PBL) di kelas VII7 SMP Negeri 4 Kota Bengkulu. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas dengan metode deskriptif. Subjek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII7 SMP Negeri 4 Kota Bengkulu. Prosedur penelitian dilakukan dalam dua siklus, masing-masing siklus terdiri dari 4 tahapan yaitu: 1) perencanaan, 2) pelaksanaan, 3) pengamatan 4) refleksi. Variabel penelitian ini adalah model Problem Based Learning (PBL), motivasi belajar siswa dan hasil belajar siswa. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu observasi, angket dan tes. Instrumen penelitian yang digunakan adalah lembar observasi, lembar angket dan lembar tes. Berdasarkan hasil penelitian pada siklus I dan siklus II rata-rata observasi guru, termasuk kriteria baik yaitu 27 meningkat menjadi 28 , sedangkan rata-rata skor motivasi belajar siswa pada siklus I dan siklus II juga meningkat yaitu 32,75 menjadi 34,80 dengan kriteria Tinggi. Data hasil belajar sikap pada siklus I adalah 3,59 meningkat pada siklus II menjadi 3,64 . Data ratarata hasil belajar keterampilan pada siklus I adalah 3,47 meningkat pada siklus II menjadi 3,54 . Data ratarata hasil belajar pengetahuan pada siklus I adalah 2,93 meningkat pada siklus II menjadi 3,43. Data hasil belajar klasikal pada siklus I diperoleh persentase ketuntasan belajar klasikal 72,22 % dengan kriteria belum tuntas dan meningkat pada siklus II menjadi 82, 88 % dengan kriteria tuntas. Dapat disimpulkan bahwa model Problem Based Learning dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa kelas VII7 SMP Negeri 4 Kota Bengkulu. ABSTRACTThe study aims to increase students' learning motivation and students' learning outcome by using Problem Based Learning (PBL) model in VII7 Class at SMP Negeri 4 Kota Bengkulu. The study was designed as a classroom action research by using descriptive method. All students in VII7 Class were subject of the research. The research procedure was divided into two cycles, each cycles consists of four stages: planning, implementation of action, observation, and reflection. Problem Based Learning (PBL) model, students' learning motivation, and students' learning outcome were research variable. The data were collected through observation, questionnaire, and test. Observation sheet, questionnaire sheet, and test were as research instrument. As the result, in cycle I and cycle II, the average of teacher observation was good criteria, which was 27 increased to 28, while the score average of students' learning motivation in cycle I and cycle II, which was 32.45, increased to 34.80 by good criteria. The result of learning attitude data in cycle I was 3.59 increased to 3.64 in cycle II. The average of skill result data in cycle I was 3.47 increased to 3.54 in cycle II. The average of cognitive result data in cycle I was 2.93 increased to 3.43 in cycle II. The result of learning classical data in cycle I was gained percentage of cl...

Efektifitas PBL terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah pada Kelas V Tema 5 Ekosistem Subtema 2 Hubungan Antar Makhluk Hidup dalam Ekosistem di SD Supriyadi

“…Dari penelitian yang dilakukan diperoleh proses pembelajaran IPA-Biologi materi ekosistem menunjukkan peningkatan peserta didik dalam menyajikan laporan dan meningkatkan motivasi belajar peserta didi kelas VII SMPN 4 kota Bengkulu. (Dayeni et al, 2017). Dengan fokus penelitian pada efisiensi pembelajaran berbasis masalah pada mata pelajaran IPA dalam penyajian laporan, kedua penelitian tersebut memiliki kesamaan yaitu adanya peningkatan hasil belajar ketika menggunakannya.…”

Penerapan Model PBL Untuk Meningkatkan Keaktifan Peserta Didik Dalam Pembelajaran Daring Di Sekolah Dasar

“…(Vera and Astuti 2019) antara lain: (1) penyajian terhadap masalah yang harus dipecahkan peserta didik (2) mengatur pembelajaran peserta didik (3) membimbing peserta didik dalam pelaksanaan eksperimen (4) mengembangkan karya berupa video, atau laporan (5) menganalisis serta mengevaluasi proses pembelajaran. Menurut pendapat Rusman dalam (Dayeni, Irawati, and Yennita 2017) model problem based learning diantaranya ada 5 tahapan dapat diuraikan (1) orientasi masalah peserta didik dalam peranya guru akan mendorong peserta didik agar mengajukan pertanyaan yang berhubungan seputar materi atau topik yang telah ditentukan. (2) peserta didik diorganisir untuk belajar artinya guru membantu peserta didik mendefinisikan tugas atau mengorganisasikan tugas belajarnya.…”

Pengaruh model pembelajaran discovery learning berbantuan video dan problem based learning terhadap motivasi dan hasil belajar siswa

“…Penggunaan model pembelajaran pbl sudah banyak diteliti sebelumnya pada konsep pembelajaran yang lain. Beberapa hasil penelitian menunjukkan bahwa, penggunaan model pembelajaran pbl mampu memperbaiki hasil belajar dan motivasi belajar siswa (Sumitro, Setyosari, & Sumarmi, 2017;Ramlawati, Yunus, & Insani, 2017;Dayeni, Irawati, & Yennita, 2017). Hal ini, karena menurut Nafiah & Suyanto (2014) dan Amir (2009) bahwa pbl memiliki ciri yakni pemberian 'masalah' yang memiliki konteks dengan dunia nyata sehingga siswa secara berkelompok aktif merumuskan masalah, mengidentifikasi kesenjangan pengetahuannya, mempelajari, dan mencari sendiri materi yang terkait dengan masalah, serta melaporkan solusi dari masalah.…”

“…Sementara itu, penelitian Artadana, Marhaeni, & Suarni (2015) menjelaskan bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi belajar siswa secara ekstrinsik adalah penggunaan model dan metode pembelajaran serta ditunjang dengan media pembelajaran. Dayeni et al (2017) menambahkan bahwa faktor eksternal yang mempengaruhi motivasi belajar siswa adalah keaktian siswa selama pembelajaran serta karakteristik model pembelajaran yang memberikan pengalaman belajar yang kontekstual dan suasana belajar melalui penyelidikan/investigasi. Kedua model pembelajaran ini (model pembelajaran discovery learning berbantuan video dan pbl) mempunyai karakteristik yang hampir sama yaitu memberikan pengalaman nyata bagi siswa melalui kegiatan penyelidikan sehingga motivasi siswa dikedua kelas ini dapat ditingkatkan, dan tidak memiliki perbedaan ketika dianalisis menggunakan uji ANCOVA.…”