Usages de la didactique professionnelle en formation : principes et évolutions

Abstract

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Le « vouloir-faire débutant » de stagiaires en EPS : instruire et éduquer

“…Afin de repérer comment se fait la conceptualisation dans l'activité professionnelle, l'analyse s'attache à remonter jusqu'à son organisation, c'est-à-dire aux schèmes qui sont mobilisés dans différentes classes de situations (Vergnaud, 1996). Vergnaud (1996, p. 283) Les composantes du schème n'étant pas directement accessibles, il est nécessaire de recourir à l'observation, la verbalisation et l'analyse pour les faire émerger (Tourmen, 2014). Selon Mayen, Ferron, Humblot, et Bazil, (2006, p. 74 (Pastré, 2011), c'est parce qu'ils permettent de susciter une parole sur l'activité de travail non déconnectée des traces de son déroulement (Tourmen, 2014).…”

“…Vergnaud (1996, p. 283) Les composantes du schème n'étant pas directement accessibles, il est nécessaire de recourir à l'observation, la verbalisation et l'analyse pour les faire émerger (Tourmen, 2014). Selon Mayen, Ferron, Humblot, et Bazil, (2006, p. 74 (Pastré, 2011), c'est parce qu'ils permettent de susciter une parole sur l'activité de travail non déconnectée des traces de son déroulement (Tourmen, 2014). Le recours aux entretiens d'auto-confrontation croisée conduit collectivement, qui s'inspire des méthodes préconisées en clinique de l'activité (Clot, Prot, & Werthe, 2001), est en revanche moins fréquent.…”

“…Nous avons ensuite codé les passages de l'entretien au cours desquels des buts ou des principes tenus pour vrais étaient évoqués ou bien à partir desquels il était possible d'inférer ces éléments. La reconnaissance des principes tenus pour vrais, lorsqu'ils étaient exprimés, s'est faite à partir de leur forme : ce sont de propositions assertives qui interviennent le plus souvent non pas en réponse à une question mais plutôt au détour du récit sur l'activité de travail(Tourmen, 2014).Nous avons entrepris ensuite un travail de comparaison intra et interindividuelle. Pour chaque classe de situations, nous avons relevé les buts et les principes tenus pour vrais « génériques » et « spécifiques ».…”

L’annonce d’un décès à la famille : vécu des internes de médecine générale et perspectives d’amélioration

“…Cette relecture de la situation joue un véritable rôle dans la formation des internes et s'intègre dans le cadre de la didactique professionnelle, enseignement développé par Pastré pour former par et pour l'activité [25]. En effet, on assiste à une mutation du cadre conceptuel pédagogique d'une approche conventionnelle, centrée sur l'enseignant, à une approche alternative centrée sur l'apprenant, avec une perspective cognitiviste de l'apprentissage visant l'acquisition de compétences.…”

Prévention des risques professionnels et formation : éléments de réflexion à partir de la didactique professionnelle et de l’ergonomie

“…Dans les cadres de la didactique professionnelle, il s'agit d'élaborer une pédagogie des situations (Tourmen, 2014), permettant de mettre en oeuvre des méthodes pédagogiques actives, qui dans le domaine de la formation à la prévention des risques ont monté tout leur intérêt (Becker & Morawetz, 2004 ;Burke et al, 2007 ;Laberge et al, 2014).…”