Usted ya en la universidad y no saber escribir

Castillo, Sandra Soler

doi:10.14483/9789588782980

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“…Estos estudios abordan una variedad de temas que tienen su anclaje en una pregunta por el conflicto y la desigualdad; allí aparecen temáticas como las dimensiones escondidas y la movilidad académica; tensiones en los procesos de (re)(des) territorialización (Nogueira, 2018); el diálogo entre tutores y estudiantes (Van Heerden, Clarence y Bharuthram, 2016), con el fin de encontrar un terreno común; las representaciones sociales de la escritura en experiencias de estudiantes de pregrado (Tapia-Ladino y Marinkovich, 2013); la voz del autor y características culturales en la producción textual (Hernández, 2018); el papel de las luchas en torno a la escritura y la construcción de la identidad desde una visión decolonial (Zavala y Córdova, 2010;Soler, 2013;Sito, 2016Sito, , 2018.…”

Section: Prácticas Letradas Académicas: Tensiones En Los Procesos De Apropiaciónunclassified

Prácticas letradas académicas más allá del <i>déficit</i>: una revisión crítica de literatura

Sito¹,

Mosquera²

2021

Enunciación

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¿Qué relaciones podemos derivar al acercar las discusiones sobre literacidad académica a la formación docente? En esta revisión de literatura se analizan los aportes que posibilita la perspectiva de la literacidad académica para la enseñanza del lenguaje en la formación profesional, en especial para la formación de maestros. Desde los nuevos estudios de literacidad (NEL) se comprende la lectura y la escritura académicas como prácticas incrustadas en contextos sociales; se trata de un marco de oposición a enfoques convencionales de enseñanza de la escritura, en relación con la epistemología y la construcción de conocimiento. Partiendo de este campo de estudios, se analizan cincuenta referencias, que constituyen investigaciones empíricas publicadas en revistas indexadas en los últimos diez años, y trabajos clásicos del campo. Se trata de una investigación cualitativa e interpretativa, en la que se retoman algunos trabajos clásicos y se conectan con las categorías de análisis: 1) literacidad académica a través de las disciplinas, 2) pedagogía de la escritura y la lectura, 3) trayectoria universitaria estudiantil, 4) prácticas letradas académicas: tensiones en los procesos de apropiación, 5) literacidad digital. Los NEL, como marco de investigación crítico, plantean la necesidad de un cambio estructural en los programas de escritura que tenga en cuenta la experiencia del estudiante y generen prácticas dialógicas y equitativas para evitar la deserción. Igualmente, una parte de la revisión comprende que la decolonización del currículo no solo requiere un mejor acceso epistemológico a discursos académicos, sino también cuestionamientos críticos frente a estos discursos.

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Section: Prácticas Letradas Académicas: Tensiones En Los Procesos De Apropiaciónunclassified

Prácticas letradas académicas más allá del <i>déficit</i>: una revisión crítica de literatura

Sito¹,

Mosquera²

2021

Enunciación

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“…Segundo Castillo (2013), para os povos indígenas, falar e pensar muitas vezes são ações que se entrelaçam, ou seja, são ações inseparáveis, desse modo, as características da oralidade como, por exemplo, a repetição e a reiteração de ideias fazem parte da escrita desses povos. Dessa forma, podemos afirmar que as práticas acadêmicas na universidade é um obstáculo para os estudantes, principalmente porque as práticas ocidentais hegemônicas dão um valor excessivo para a escrita acadêmica, dando ênfase a gêneros que são consagrados academicamente, em detrimento de textos narrativos (CASTILLO, 2013, p. 49).…”

Section: A Geopolítica Da Escrita Acadêmica E a Colonialidade Do Saberunclassified

“…Há, desse modo, barreiras linguísticas e culturais no sistema de ensino, principalmente universitário, que convoca a necessidade de desenvolver estratégias de acordo com as formas de aprender próprias dos contextos culturais dos estudantes, ou seja, é preciso implementar políticas de equidade educativa que reconheçam a pluralidade existente na sociedade, dando um tratamento pedagógico às diferenças sem anulá-las (ZAVALA E CÓRDOVA, 2000, p.15). Castillo (2013), ao colocar em pauta as representações sociais, interesses, necessidades e expectativas que alunos afrodescendentes e indígenas possuem em relação à escrita acadêmica, destaca a necessidade de considerarmos que a palavra escrita não possui o mesmo valor para todos os povos e culturas, já que há povos em que a oralidade é fonte de todo conhecimento e ação, principalmente no caso de culturas indígenas. A escrita, desse modo, funciona historicamente como dispositivo de poder que trabalha em prol da exclusão.…”

Section: A Geopolítica Da Escrita Acadêmica E a Colonialidade Do Saberunclassified

“…A partir dessas considerações, afirmamos que as pesquisas latino-americanas, como as de Castillo (2013), Nascimento ( 2014) Córdova e Zavala (2010), têm apontado a necessidade de uma mudança na universidade, principalmente em relação às padronizações que ditam e que excluem as diversas formas de produzir conhecimento no ambiente acadêmico. Por isso, de acordo com Sito (2016, p. 255), entendemos que enunciar a pluralidade nos modos de escrita acadêmica é fundamental para a formação mais justa de grupos sociais que foram subalternizados pelo poder hegemônico.…”

Section: A Geopolítica Da Escrita Acadêmica E a Colonialidade Do Saberunclassified

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Apontamentos Críticos Sobre a Colonialidade Do Saber: Em Defesa Da Pluralidade Na Construção Do Conhecimento

Souza¹,

Nascimento²

2018

RACS

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RESUMONeste artigo, problematizamos sobre como o modelo de produção deconhecimento eurocêntrico marginaliza outras epistemologias em nomedas alegadas neutralidade e racionalidade instauradas pela geopolíticado conhecimento no mundo moderno/colonial. Interessa-nos, a partir dosestudos decoloniais, discutir como a violência epistêmica é perpetuada,principalmente, através da estruturação da própria universidade. A partirde uma breve análise de manuais de metodologia do trabalhado científico,buscamos apontar como textos veiculados no espaço acadêmico perpetuama supremacia do conhecimento eurocêntrico. Argumentamos, assim, que aescrita é uma ferramenta que sustenta e mantém fortemente a violênciaepistêmica na universidade, excluindo identidades, subjetividades e saberesoutros. Nesse sentido, apontamos a interculturalidade crítica como umaperspectiva viável para construção de uma universidade mais democráticae comprometida com a pluralidade cultural e epistemológica existente nomundo.PALAVRAS-CHAVE: Colonialidade do saber. Escrita acadêmica.Interculturalidade Crítica.

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“…En el caso de la escritura académica, algunos trabajos cuestionan las representaciones sobre esta como un hecho natural (Zavala, 2009(Zavala, , 2011Ortiz-Casallas, 2015), objetivo, teórico, formal (Soler, 2013;Castro-Gómez, 2007;Ortiz-Naranjo, 2013), justo, impersonal y razonable (Sito y Kleiman, 2017;Sito, 2016). Algunos de estos trabajos se ocupan de pensar las dificultades, los retos y las invenciones que acontecen en el propósito que supone el acceso y la apropiación del discurso académico por parte de muchos universitarios y, más aún, cuando se trata de estudiantes provenientes de comunidades étnicas minoritarias (Zavala, 2009;Soler, 2013;Sito, 2016); de igual manera, cuestionan las lógicas naturalizadas del discurso académico que generan unas convenciones que poco se problematizan, pero a las que los estudiantes universitarios deben acogerse en un proceso que a veces representa incomodidad. Y si genera incomodidad es porque la literacidad está vinculada con la identidad y el afecto.…”

Section: Introductionunclassified

Firmar en nombre propio. Representaciones de jóvenes universitarios sobre la escritura académica

Valencia

2021

Enunciación

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Este artículo de reflexión se deriva de una investigación doctoral. En él me propongo comprender las representaciones subjetivas que tienen algunos jóvenes universitarios de la Licenciatura en Literatura y Lengua Castellana de la Universidad de Antioquia sobre la escritura académica, a la luz de los Nuevos Estudios de Literacidad (NEL), como campo teórico que dialoga con perspectivas decoloniales en educación. De igual manera, vinculo las reflexiones de este trabajo al concepto de transmisión como un proceso que implica legar una herencia cultural, al mismo tiempo que habilita su transformación. En términos metodológicos, la investigación responde a un estudio colectivo de casos como estrategia que permite reunir una comprensión de lo singular, en unas coordenadas culturales e institucionales. Los resultados permiten comprender las incomodidades, pero también las posibilidades que a estos jóvenes les ha generado la escritura académica en sus convenciones, géneros discursivos predominantes y alternativos, y en la posibilidad de implicarse o no subjetivamente en ellos; representaciones que los enfrenta con el deseo, la demanda o el temor de firmar en nombre propio.

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Usted ya en la universidad y no saber escribir

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Prácticas letradas académicas más allá del <i>déficit</i>: una revisión crítica de literatura

Prácticas letradas académicas más allá del <i>déficit</i>: una revisión crítica de literatura

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Firmar en nombre propio. Representaciones de jóvenes universitarios sobre la escritura académica

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