Utilização Da Metodologia Ativa No Ensino Superior Da Saúde: Revisão Integrativa

Abstract

Introdução: Um dos desafios da atual formação dos profissionais da área da saúde é estarem atualizados e preparados para o mercado de trabalho. E, para isso está tendo a necessidade de mudanças curriculares, e o uso das metodologias ativa nesse processo de ensino é uma realidade e necessidade. Objetivo: investigar quais os tipos de metodologias ativas estão sendo mais utilizadas na formação de profissionais da saúde. Metodologia: Trata-se de uma revisão integrativa da literatura com a utilização da técnica em cinco etapas. As palavras “metodologia ativa” AND saúde AND “ensino superior”; “metodologia ativa” AND “ensino superior”. foram inseridas na Biblioteca Virtual em Saúde (BVS), integrada pelas bases de dados Literatura Latino-Americana e do Caribe em Ciências da Saúde (LILACS), Literatura Internacional em Ciências da Saúde (MEDLINE), bem como pela biblioteca Scientific Electronic Library Online (SciELO). Após a inserção dos critérios de inclusão e exclusão foram selecionados 10 artigos para compor a amostra, que foram apresentados sob a forma de um quadro sintético. Resultados e discussão: De acordo com análise obteve-se a construção de três categorias: Aplicação da Aprendizagem Baseada em Problemas-ABP; metodologias ativas participativas; utilizando a simulação na educação em saúde, revelando a aplicabilidade da metodologia na teoria e prática de curso de graduação e pós-graduação da área da saúde. Conclusão: Essa revisão proporciona meios para os docentes se aprofundarem e estudares mais sobre as metodologias ativas e assim terem bases teóricas para utilizá-la com mais confiança e competência, além de servir para mudanças no ensino, serve também para mudanças pessoais na forma de pensar e modo de agir em meio social.

O ensino, a pesquisa e a extensão no Ensino Superior

“…Desta forma, as metodologias ativas são tidas como boas estratégias para engajar os estudantes e promover a autonomia no processo de aprendizagem, e valorizam a ligação entre o saber e o desenvolvimento do pensamento crítico-reflexivo (BATISTA et al, 2005;FARIAS et al, 2015;LIMA, 2017). Mostram-se relevantes na proatividade do acadêmico, na interação entre o aluno e o docente, da vinculação da aprendizagem ao momento atual Preparação Pedagógica: concepções para a prática educativa no Ensino Superior | 60 e do desenvolvimento de capacidades para intervenção na própria realidade, aumentando o compromisso com a transformação da realidade (LIMA, 2017;MEDEIROS;SOUSA, 2020;LEITE et al, 2021). Facco et al (2021) ainda reconhecem que o alinhamento dessas bases, relacionadas a mudança de mentalidade, cultura institucional e atividades de formação são fortalecidos pela habilidade de ouvir e dialogar, levando-se em conta o elo entre os docentes, discentes, as instituições e comunidade, e ainda que a temática precisa ser mediada em consonância com as situações que surgem da prática social.…”

Preparação Pedagógica: concepções para a prática educativa no Ensino Superior

“…Desta forma, as metodologias ativas são tidas como boas estratégias para engajar os estudantes e promover a autonomia no processo de aprendizagem, e valorizam a ligação entre o saber e o desenvolvimento do pensamento crítico-reflexivo (BATISTA et al, 2005;FARIAS et al, 2015;LIMA, 2017). Mostram-se relevantes na proatividade do acadêmico, na interação entre o aluno e o docente, da vinculação da aprendizagem ao momento atual Preparação Pedagógica: concepções para a prática educativa no Ensino Superior | 60 e do desenvolvimento de capacidades para intervenção na própria realidade, aumentando o compromisso com a transformação da realidade (LIMA, 2017;MEDEIROS;RIBEIRO;SOUSA, 2020;LEITE et al, 2021). Facco et al (2021) ainda reconhecem que o alinhamento dessas bases, relacionadas a mudança de mentalidade, cultura institucional e atividades de formação são fortalecidos pela habilidade de ouvir e dialogar, levando-se em conta o elo entre os docentes, discentes, as instituições e comunidade, e ainda que a temática precisa ser mediada em consonância com as situações que surgem da prática social.…”

“…Em busca dessa educação libertadora para toda a comunidade intelectual e docente atual, propõem-se a identificar as necessidades, barreiras e/ou deficiências nos processos de ensino (BERBEL, 2011). Assim como, sugerem novas metodologias de ensinoaprendizagem, como por exemplo as Metodologias Ativas (MAs) que contribuem para que o discente seja o protagonista no processo de aprendizagem, seja buscando -refletindo e decidindo qual plano é mais adequado para atingir o objetivo proposto, por meio de experiências reais ou dinâmicas que auxiliam no desenvolvimento cognitivo, sócio emocional, autonomia, proatividade, resolução de problemas e autoestima, com base nos princípios pedagógicos dinâmicos (SEBOLD, 2010;BERBEL, 2011;PRADO, 2019;MEDEIROS;RIBEIRO;SOUSA, 2020;LEITE et al, 2021).…”

Uso Racionalizado De Medicamentos: Realidades E Desafios No Sistema Único De Saúde – Uma Revisão Integrativa

“…A busca temática em bases cientificas e bibliográficas representa uma das melhores formas de avaliar as diversas diferenças e também semelhanças nos estudos, fato que viabiliza o início lógico de uma pesquisa técnica, minimizando viés e expectativas prévias (LEITE et al, 2021) Para esta pesquisa, foi utilizada a revisão integrativa da literatura como desenho metodológico, a qual, permite a busca, a avaliação crítica e analítica, considenrando o consolidado de múltiplos estudos realizados e publicados, possibilitando a síntese, discussões e conclusões relacionadas a uma área de estudo determinada (WHITTEMORE, 2005). A dissertação nada mais é do que um texto estruturado para transmitir o ponto de vista do autor.…”