Utprøving av tospann som veiledningsmodell

Abstract

Artikkelen beskriver erfaringer fra et utviklingsprosjekt der sykepleierstudenter i sykehjemspraksis i siste studieå r samarbeidet i tospann, veiledet og ga hverandre tilbakemeldinger daglig. Studentene hadde hele pleiepersonalet, studentansvarlig sykepleier og høgskolelaerer som støtte i veiledningen. Veiledningsmodellen er et alternativ til en tradisjonell kontaktsykepleiermodell, som kjennetegnes som en mester-svenn-modell. I studien av utprøving av tospannmodellen ble det brukt spørreskjema til studentene og gruppeintervju med de ansatte. Resultatene viser at studentene utviklet trygghet og samarbeidskompetanse, de ble selvstendige og tok ansvar. Å samarbeide i tospann ble en utfordring for studentpar med ulikt kunnskapsnivå nå r de ikke kom overens eller hadde ulikt engasjement. Dette innebar at den ene studenten i tospannet «ga mye av seg selv» og opplevde å få «lite tilbake». Studentansvarlig sykepleier hadde en viktig rolle som kontaktperson mellom studentene og pleierne og bidro til kontinuitet i vurderingssamtalene. Veiledning av studenter bevisstgjorde pleiernes yrkesutøvelse. De fikk frigjort tid nå r studentene utførte pasientoppgaver.

Studenterfaringer med veiledning og læring knyttet til deltagelse i et kvalitetsforbedringsprosjekt på sykehus med kunnskapsbasert praksis som arbeidsform, -en beskrivende og utforskende studie

“…Relasjonen til veileder har betydning for studenters opplevelse av å lykkes og er vesentlig for deres laeringsutbytte (Haugan, Aigeltinger & Sørlie, 2012). Det anbefales å legge til rette for arenaer i praksis hvor studenter, praksisveiledere og laerere kan reflektere over, utfordre og utvikle hverandres ulike erfaringer og kompetanse (Solvoll & Heggen, 2010;Maehre & Vestly, 2012;Drange, 2013). Studier av sykepleiestudenters opplevelse av laering har vist at når de føler seg inkludert i miljøet på praksisstedet, erfares laeringen som mer relevant og meningsfull (Levett-Jones & Lathlean, 2008;Holmsen, 2010).…”

Koordinerende praksisveileder på sykehus gir mer fornøyde studenter

“…KPV justerer sin veilederstil basert på flere faktorer: tema, pasientenes behov, samarbeidet mellom studentene og studentenes individuelle nivå. På tospannsdager er det viktig å vektlegge samarbeidslaering, det vil si at studentene bruker hverandre som ressurs og samarbeider aktivt for å utøve god sykepleie, oppleve mestring og nå felles mål (2,11).…”

Nursing students’ perceptions of peer learning as a learning model in clinical practice and students’ learning through peer learning - an evaluation study

“…Det vises til at studentene har stort laeringsutbytte når det gjelder både praktiske ferdigheter og kommunikasjon. Studentene nevner økt selvstendighet (Alexandersen et al 2014, Drange 2013, selvsikkerhet og ansvarlighet (Hellström-Hyson, Mårtensson og Kristofferzon 2011), bedre mulighet for å finne svar på spørsmål (Slettebø, Bryn, Veitsle og Syvertsen 2009) og trygghet i samarbeid med andre studenter (Stenberg og Carlson 2015). Chojecki, Lamarre, Buck, St-Sauveur, Eldaoud og Purden (2010) påpeker imidlertid at studenter som er på ulikt nivå kunnskapsmessig, ikke nødvendigvis vil oppnå den utviklingen som er ønskelig, når de deltar i peer learning, og at veiledere må vaere oppmerksom på dette.…”

“…Studentene nevner økt selvstendighet (Alexandersen et al 2014, Drange 2013, selvsikkerhet og ansvarlighet (Hellström-Hyson, Mårtensson og Kristofferzon 2011), bedre mulighet for å finne svar på spørsmål (Slettebø, Bryn, Veitsle og Syvertsen 2009) og trygghet i samarbeid med andre studenter (Stenberg og Carlson 2015). Chojecki, Lamarre, Buck, St-Sauveur, Eldaoud og Purden (2010) påpeker imidlertid at studenter som er på ulikt nivå kunnskapsmessig, ikke nødvendigvis vil oppnå den utviklingen som er ønskelig, når de deltar i peer learning, og at veiledere må vaere oppmerksom på dette. Organisering med peer learning antas i mindre grad å beslaglegge veiledningsressurser enn den tradisjonelle veiledningsmodellen siden veilederpar eller grupper kan fordele veiledningen av studentene i løpet av praksisperioden (Alexandersen et al 2014).…”

“…Å skape gode og strukturerte laeringsmiljø der studentene kan utvikle sin kunnskap og selvstendighet, er viktig for at studentene skal kunne oppleve myndiggjøring eller empowerment (Bradbury-Jones, Irvine og Sambrook 2010). Bradbury-Jones et al (2010) studie viste at dette er avhengig av at studentene opplever tillit, føler seg verdsatt og kjenner seg som et teammedlem. I vår studie beskrev studenter det de hadde opplevd positivt med peer learning, slik: «Føler at man blir en del av avdelingen» og «Kjekt å få jobbe selvstendig og ikke bli kontaktsykepleierens assistent».…”