Uzman Öğretmenlik Yetiştirme Programının Öğretmenlik Mesleği Genel Yeterlilikleri Çerçevesinde Değerlendirilmesi

Abstract

Eğitim bireyde kalıcı izli davranış değişikliği oluşturma süreci olarak adlandırılırken eğitimin en önemli iki ögesinden biri öğretmendir. Öğretmenin en temel görevlerinin içerisinde yaşadığı toplumu bütünleştirmesi ve çağın gereksinimleri doğrultusunda toplumu şekillendirmesi bulunmaktadır. Öğretmenlik mesleği toplumsal bütünleşme, değişim ve gelişimi sağlaması bakımından diğer meslek gruplarından ayrılmaktadır. Bireylerin bu mesleği yerine getirebilmesi için öğretmenliğe özgü nitelik ve yeterliliklere sahip olması beklenir. Son olarak 2017 yılında açıklanan öğretmenlik mesleği genel yeterlilikleri belgesinde öğretmen adaylarının eğitimlerinden, öğretmen seçimine, sürekli mesleki eğitimden, öğretmenlik mesleğinin niteliklerinin artırılmasına kadar bir çok konuya değinilmiştir. 2022 Şubat ayında çıkarılan Öğretmenlik Meslek Kanunu ile öğretmenlerin statülerini geliştirmek amacıyla unvan bazlı değişiklilere gidilmiş ve bu durum öğretmenlik mesleği kariyer basamakları olarak adlandırılmıştır. Bu kanuna göre 10 yılını doldurmuş öğretmenler, gerekli eğitim ve sınav şartlarını sağlamaları şartıyla uzman öğretmen olarak adlandırılmaktadır. Bu çalışmanın amacı uzman öğretmenlik mesleki eğitim programına katılım sağlayan öğretmenlerin bu eğitim programına ve programın öğretmenlik mesleği genel yeterliliklerini içerip içermediğine yönelik görüşlerini incelemektir. Çalışma nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim deseni ile gerçekleştirilmiştir. Verilerin analizi içerik analizi yöntemi ile gerçekleştirilmiştir. Çalışma sonucunda katılımcı öğretmenler, uzman öğretmen yetiştirme programının yetersiz ve gereksiz olduğunu, alan bazlı konuların olmamasının alan yeterliliği açısından eksik olduğunu uzman öğretmenlik unvanın teoriden ziyade uygulama ile olabileceği görüşlerini belirtmişlerdir.

Primary School Teachers’ Opinions on the Expert Teacher Training Program Seminar

“…While most of the teachers stated that ETTPS did not meet their expectations, a few teachers stated that it met their expectations partially. These results are supported by the research results of Avcı and Kayıran (2023). Similarly, Baş, Kibar Furtun, Kapusızoğlu, and Ulu Aslan (2023) found in their research that the expert teacher exam did not meet teachers' expectations.…”

“…A great majority of teachers agreed that the training does not contribute to professional development. In parallel with these results, in the research conducted by Avcı and Kayıran (2023), it was firmly concluded that the expert teacher training program did not contribute to the general qualifications of the teaching profession. An expert education model should be used in teachers' career progression and professional development (Şendağ & Gedik, 2015).…”

“…When the literature is examined, results supporting the participants' definitions of expert teaching have been reached. In the research of Avcı and Kayıran (2023), the competence of teachers was named as teaching experience. Göksoy, Sağır and Yenipınar (2014) concluded in their study with school administrators that an expert teacher should guide the education and training activities, reflect their experiences in the field, be competent in their own field, and have a command of the legislation.…”

“…When the literature is reviewed, it can be seen that there are studies conducted on teaching career steps (Bakan, 2013;Bakioğlu & Banoğlu, 2013;Bilgin, 2014;Booth, Coldwell, Müller, Perry & Zuccollo, 2021;Canpolat, 2011;Cımbız & Küçüker, 2015;Demir, 2011;Laçin, 2006;McMahon, Forde & Dickson, 2015;Mizala & Schneider, 2020;Tantawy, 2020) and the law of the teaching profession (Altan & Özmusul, 2022;Doğan, 2022). However, it has been observed that the studies on the education process that primary school teachers need to complete in order to become expert teachers are limited (Avcı & Kayıran, 2023;Kandemir, 2023). In order for teachers to reach the next career step with the exam, they must first undergo online training.…”

Matematik Öğretmenlerinin Öğretmenlik Meslek Kanunu Hakkındaki Görüşleri

“…Sınıf öğretmenlerinin ÖMK ile ilgili görüşlerinin belirlenmesi (Bakırcı ve diğ., 2023), öğretmenlik mesleği genel yeterlikleri çerçevesinde uzman öğretmenlik yetiştirme programının değerlendirilmesi (Avcı & Kayıran, 2023), ÖMK'ye ilişkin okul yöneticisi ve öğretmen görüşlerinin incelenmesi (Genç & Balyer, 2023), ÖMK hakkında öğretmen görüşlerinin belirlenmesi (Gül & Güngör, 2022), farklı disiplinlerde görev yapan (Miles & Huberman, 1994). Bu analiz sonucunda ortaya çıkan tema, kategori ve kodlar tablolar halinde verilmiştir.…”