Validation of content and appearance of an educational manual to promote children’s mental health

Abstract

Objective: to validate the content and appearance of an educational manual to promote children’s mental health. Methods: this is a methodological study, in which 16 specialists (health and education professionals) and six of the target audience (nurses) participated. The Content Validity Index and the Agreement Index were calculated according to the response to the instrument, which assessed the objectives, appearance, structure, organization, relevance and didactics of the manual. Results: the Content Validity Index was 0.984 for the target audience, and the Agreement Index was 100.0%. The main changes were in the title, objectives and theoretical framework, excluding workshops and spelling and grammatical revision. Conclusion: the manual presented satisfactory Content Validity and Agreement indexes. It can assist nurses and other health professionals in promoting children’s mental health, promoting the development of emotional intelligence.

A experiência de se elaborar uma tecnologia cuidativo-educacional à luz da Teoria das Transições

“…Em relação ao padrão de resposta, espera-se com a construção dessa intervenção terapêutica, que as crianças desenvolvam inteligência emocional como indicador de processo, resultando nos seguintes frutos -baseados no modelo da inteligência emocional utilizado: autoconsciência, empatia, autocontrole e autoeficácia, e resiliência emocional; captadas pelos comportamentos e um olhar de si mais positivos 12 (Figura 1).…”

“…As oficinas que compõem esse manual se propõem a estimular o gerenciamento e enfrentamento emocional nas diversas transições vivenciadas no cotidiano, utilizando estratégias que englobam os conceitos da Inteligência Emocional: Autoconsciência, Autorregulação, Automotivação e Empatia. [12][13][14] Considerando que, para atingir o objetivo de promover a saúde mental, as crianças deverão passar por uma transição, uma mudança no estado de saúde ou nas relações, expectativas ou habilidades de papéis, tal situação requer de enfrentamento na perspectiva do desenvolvimento delas. Essa etapa requer que a pessoa incorpore novos conhecimentos, altere o comportamento e, portanto, mude a definição de si mesmo no contexto social.…”

“…Esse modelo é composto por cinco competências e habilidades, a saber: a) Autoconsciência -capacidade de reconhecer as próprias emoções; b) Autorregulaçãocapacidade de lidar com as próprias emoções; c) Automotivação -capacidade de se motivar e de se manter motivado; d) Empatia -capacidade de enxergar as situações pela perspectiva dos outros; e) Habilidades sociais -conjunto de capacidades envolvidas na interação social. 12 Este modelo foi adotado uma vez que se compreende que, para promover a saúde mental infantil é preciso abordar essas competências e habilidades, para que a criança seja capaz de desenvolver a inteligência emocional requerida em seus processos transicionais.…”

“…UFSM, v.12, e29, p [1][2][7][8][9][10][11][12] 2022 eficazes para melhorar a atenção das crianças, e para a diminuição de sintomas ansiosos [18][19]. Observa-se que mesmo com a ampla literatura que mostra a construção de intervenções terapêuticas como essa com base em teorias e/ou modelos de enfermagem para fortalecer a prática assistencial do enfermeiro no ambiente hospitalar, há poucos estudos que apresentam a construção delas com o objetivo de promover a saúde mental infantil.…”

Validação de tecnologias educativas para pessoas com doenças respiratórias: revisão integrativa da literatura

“…Nesta seleção, o mais frequente foi o Índice de Validade de Conteúdo que utiliza escala Likert como medida e a partir da contabilização das respostas positivas, se obtém um escore. Outros estudos (Bittencourt et al, 2020;Gonçalves et al, 2019;Teixeira et al, 2020) também tem utilizado o IVC como método para validar tecnologias educativas.…”