Validez y Justicia: hacia una evaluación significativa en pruebas estandarizadas de escritura

Abstract

Hasta hace poco, la validez de las pruebas estandarizadas de escritura se basaba en la confiabilidad inter-correctores, las tareas no estaban informadas por teoría e investigación, los textos eran evaluados mediante indicadores indirectos o rúbricas analíticas que fragmentaban sus componentes y, sobre todo, la validación contextual, la justicia y las consecuencias del uso de resultados no eran consideradas. Este artículo presenta el desarrollo de una evaluación de escritura para proveer información del desempeño escrito al inicio de la educación superior en Chile. Incluye tareas para escribir con fines académicos y de participación ciudadana; detalla la situación, los propósitos, las audiencias y las expectativas; habilita la planificación y revisión; y evalúa los textos mediante una rúbrica holística centrada en el cumplimiento de objetivos. Los resultados de su aplicación muestran un alto nivel de interés de los estudiantes y una distribución normal de los desempeños.

“My abilities were pretty mediocre”: Challenging deficit discourses in expanding higher education systems.

“…Whereas vocational secondary schools indeed offer fewer hours of language arts classes (Fawaz-Yissi & Vallejos-Cartes, 2020), most high schools in the country have traditionally devoted little time to writing instruction, a tendency that has only recently started to change (Flores-Ferrés et al, 2020). This lack of writing teaching is partly rooted in the national university admissions system, comprised of a battery of multiple-choice tests that profoundly influence teaching practices at the secondary level (Navarro et al, 2019), so the writing experiences at the university level are probably one of the biggest challenges most of admitted students face. Furthermore, students claim that they did not know advanced norms and genres—APA Style, essays, reports, monographs—many of which were probably new to most of the regularly admitted students as well.…”

Desarrollando la escritura de estudiantes: El potencial de una metodología colaborativa basada en la resolución de problemas

“…Paralelamente a lo anterior, es relevante reparar en las herramientas que se han usado para evaluar la escritura como una habilidad compleja, compuesta de muchas otras habilidades que implican saberes y conocimientos, encarnados en distintas dimensiones de la lengua, creando un gran desafío a la hora de evaluar. En este sentido, las rúbricas analíticas se han posicionado como herramientas relevantes para evaluar el impacto de intervenciones o medir progreso en escritura, puesto que permiten la evaluación directa (Navarro, et al, 2019), es decir, la observación de muestras reales de escritura de los estudiantes, describiendo los desempeños a través de aspectos específicos. Lo anterior sugiere además un mayor dominio sobre el análisis del corpus de quien investiga o evalúa a través de la rúbrica analítica.…”

La evaluación en el área de Lengua Castellana en el marco de los sistemas institucionales de evaluación

“…); "También como producen textos a partir de descripciones, de cosas que les agrade a ellos, que tengan que ver con sentimientos, con sus opiniones cuentos e historias que ellos puedan producir" (Doc.). Lo anterior, muestra que en la práctica educativa se implementan diferentes estrategias y se abordan temáticas que contribuyan a mejorar los procesos escriturales, ya que escribir es una actividad compleja, pues requiere de una serie de exigencias en cuanto al contenido, al propósito y a la estructura del texto (Navarro et al, 2019).…”