Valores sociopersonales y problemas de convivencia en la Educación Secundaria

Abstract

Introducción. La importancia de la educación en valores en la sociedad actual sigue siendo una de los retos más importantes de nuestro Sistema Educativo. Esta relevancia cobra una dimensión de necesidad inexcusable cuando hablamos de educación en valores sociales durante el período de la adolescencia o la Etapa de la Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O.). El estudio, la investigación y la intervención para este tipo de educación se ha centrado, especialmente, en el ámbito de las habilidades y de las competencias sociales (Farrington, 1989, 1993; Tremblay, Kurtz, Masse, Vitaro y Phil, 1995), de tal forma que posee-mos numerosos instrumentos y evidencias que sirven para evaluar el nivel de competencia o la inadaptación social de los alumnos. Sin embargo, el ámbito de los valores de convivencia sigue siendo un terreno por acotar en esta problemática. Para aportar luz a la misma, asumimos los planteamientos de Tierno (1992,1993a, 1993b y 1996) sobre valores humanos, integrados con el modelo de De la Fuente (1999, 2000, 2003) que propone trabajar la autorregulación de los valores, a través de sus tres niveles comportamentales constitutivos de los valores, asumiendo que la incorporación de un valor lleva consigo integrar: las cogniciones o pensamientos (sobre lo que una persona piensa o cree en las relaciones interpersonales), los sentimientos o afectos (emociones que asociadas a la vivencia de una situación interpersonal) y las acciones o comportamientos (conductas propias de cada situación interpersonal) propios de ese valor. Objetivos. A partir estos supuestos nuestro estudio tiene un triple objetivo. En primer lugar, pretende la elaboración y presentación de un nuevo cuestionario sobre valores sociopersona-les, analizando sus propiedades psicométricas. En segundo lugar, persigue elaborar un perfil descriptivo de los valores sociopersonales construidos por los alumnos de esta etapa. En tercer lugar, establecemos las relaciones de interdependencia entre el cuestionario sobre valores y otras medidas de comportamientos desadaptativos. Método. Participaron 857 alumnos y alumnas de dos centros educativos públicos (Institutos de Educación Secundaria Obligatoria) de la provincia de Almería, con un rango de edad entre doce y dieciocho años, de los que 437 sujetos son varones (51.0% de la muestra) y 420 sujetos son mujeres (49.0% de la muestra), que se hallan cursando estudios de Educación Secundaria Obligatoria (véase en el cuadro siguiente la distribución por curso). A partir de esa muestra hemos realizado tres estudios consecutivos para lograr los tres objetivos pro-puestos. Resultados y Conclusiones. El primer estudio nos ha permitido obtener un Cuestionario de Evaluación de Valores Sociopersonales con unos valores psicométricos iniciales aceptables. El segundo estudio muestra una interesante radiografía de los valores sociopersonales de nuestros adolescentes, respecto a otras variables sociodemográficas y académicas de los alumnos. El tercer estudio confirma las relaciones de interdependencia e importancia de los valores sociopersonales y la conducta antisocial.

Formación en valores y convivencia escolar mediante la investigación como estrategia pedagógica apoyada en TIC

“…Dentro de las conductas desaptativas hay que considerar un amplio repertorio conductual con una etiología, sintomatología y pronóstico muy diverso. Todas ellas coinciden en que desestabilizan la convivencia en el aula y en el centro, haciendo más difícil e incluso imposible la consecución de objetivos académicos (De la Fuente; Peralta & Sánchez, 2006).…”

Factores que influyen en las conductas alimentarias de los adolescentes: Aplicación y validación de un instrumento diagnóstico

“…En general, los estudios indican que las adolescentes tienen mejores conductas alimentarias que sus pares masculinos (Cooke & Wardle, 2005;Riediger, Shooshatari & Moghadasian, 2007), lo que podría estar asociado al menor logro de conductas autónomas de sus familias que las chicas tienen a estas edades respecto a los chicos (Fleming, 2008), a mejores valores sociales (de la Fuente, Peralta & Sánchez Roda, 2006) o a una mayor preocupación por su imagen corporal (Stang & Story, 2005). Asimismo, con la edad esos hábitos empeoran, de modo que los jóvenes de 12 a 14 años tienen unos patrones alimentarios más saludables que los de 15 a 19 años (Riediger, Shooshatari & Moghadasian, 2007).…”

Talleres de capacitación de convivencia y buen trato para educadores de niños con necesidades educativas especiales

“…Considerando que los distintos ambientes donde los niños interactúan son claves en su desarrollo psicológico, físico, social y espiritual (MINSAL, 1999, MINEDUC, 2004, se debe tener presente en las intervenciones realizadas por las educadoras, las relaciones interpersonales y comunicación que se dan en el centro de atención, la escuela y entre los pares, para la prevención de conductas agresivas (De la Fuente, Peralta y Sánchez, 2006;Justicia et al, 2006). Aquí no solo aprenden a conformar su identidad personal y social, sino también empiezan a generar los vínculos y relaciones sociales con otros.…”