Ventajas e inconvenientes del aprendizaje basado en problemas percibidos por los estudiantes de Enfermería

Aplicación del aprendizaje basado en problemas en estudiantes de segundo año de la carrera de nutrición y dietética de la Universidad Finis Terrae

“…Esta situación podría atribuirse a un proceso de adaptación del estudiante frente a la nueva metodología, y también a su dificultad inicial para superar el aprendizaje mecánico y memorístico que estimula la metodología tradicional. Este resultado es consistente con lo señalado por González-Hernando et al [12] y por Sabaté y Valero [13], quienes exponen que la metodología ABP siempre corre el riesgo de frustración de los estudiantes al tener que trabajar en grupo durante la fase inicial de implementación, además de tener que planificar actividades y compartir el tiempo de dedicación con otras asignaturas que poseen otros tipos de metodologías menos exigentes [12].…”

“…Algunas estrategias metodológicas activas, como el estudio de casos, los aprendizajes cooperativos y el aprendizaje basado en proyecto [5,6], han demostrado un impacto positivo sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje, provocando la estimulación del pensamiento creativo e innovador que facilita el aprendizaje profundo en el estudiante, la autorregulación del propio aprendizaje [7] y la conexión con su rol profesional. En este sentido, el aprendizaje basado en problemas (ABP) es una metodología activa que, entre sus ventajas, fomenta habilidades de indagación y fundamentación durante la entrega de soluciones, producto del resultado final del proceso [7][8][9][10], es una técnica pedagógica de fácil ejecución, no necesita un tiempo excesivo para trabajar en clase y requiere sólo un docente facilitador, por lo que estas características permiten que constituya una excelente alternativa para que los estudiantes adquieran habilidades de búsqueda de información sin requerir un gran esfuerzo del docente [11,12].…”

Un acercamiento a la historia del aprendizaje basado en problemas en el contexto global

“…El "Aprender por descubrimiento y construcción" planteado por Bruner (1915), y el pragmatismo de Dewey (1903) fueron un punto de partida para sus orígenes [22]. Los avances de las últimas décadas en las ciencias cognitivas han permitido elaborar el paradigma "constructivista" del aprendizaje en el que la motivación personal para aprender desempeña un papel esencial [23,106].…”

“…Esta iniciativa se consolidó en un método para trasladar los problemas de salud de los hospitales a las aulas de clase para interactuar y generar soluciones [19]. Aunque Tamblyn se especializó en aplicarlo en neurología, Barrows El Espacio Europeo de Educación Superior es un proyecto conjunto de 47 países, dentro y fuera de la Unión Europea [148,22]. Los cambios estarían orientados en tres ejes, así: (a) unas instituciones nuevas; (b) unos profesores que enseñen de otra manera; y (c) unos alumnos que aprendan de forma diferente [70].…”

Aprendizaje Basado en Retos en el campo de la geotecnia: reparación de un deslizamiento de ladera

“…El ABR recoge muchas de las ventajas del aprendizaje activo. Como indican González-Hernando et al (2016), los alumnos perciben un aprendizaje más profundo, aumentando la responsabilidad hacia su aprendizaje, incrementa su creatividad y su flexibilidad para resolver problemas, favorece el trabajo en equipo, dando una perspectiva multidisciplinar, y conecta el aula con el mundo laboral. No obstante, como también indican estos autores, conlleva una serie de dificultades puesto que exige una mayor dedicación en tiempo, un aprendizaje más complejo y una mayor coordinación entre alumnos y entre alumnos y profesores, además del habitual rechazo al cambio antes nuevas metodologías.…”