Ver-Sus: relato de vivências na formação de Psicologia

Mendes, Flávio Martins de Souza; Fonseca, Karina de Andrade; Brasil, Julia Alves; Dalbello-Araujo, Maristela

doi:10.1590/s1414-98932012000100013

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“…This section of the report points to the possibility of the workshop to meet authors such as Heckert (2007), Heckert & Neves (2010), Rudnicki & Carloto (2007) and Mendes, Fonseca, Brasil & Dalbello-Araújo (2012), when discussing the formation of the psychologist, observe the teaching limitation that only aims at theoretical rigor. For the authors, it is necessary for the student of Psychology to live the process of listening and care, and then to work as a professional that deals with such dimensions of human life.…”

Section: Resultsmentioning

confidence: 99%

Workshops on listening: clinical practice in psychology training

Shirley¹,

de²,

Almeida³

2018

RAG

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Esta pesquisa teve por objetivo geral compreender sentidos da experiência de participação em oficinas de desenvolvimento da escuta entre estagiários de Psicologia, que as frequentaram antes de adentrar o estágio. Especificamente, buscou-se descrever como competências despertadas e desenvolvidas naquelas oficinas estariam sendo operacionalizadas no estágio; compreender como mudanças em modos de subjetivação desses estudantes favoreceram a inserção e a manutenção no estágio; e avaliar, na perspectiva destes estagiários, a operacionalidade da oficina para ser ofertada ao estudante em formação. Usando a hermenêutica colaborativa, uma proposta em pesquisa fenomenológica, entrevistaram-se 14 estagiários, subdivididos em três grupos de discussão, que puderam resgatar e analisar conjuntamente o sentido daquela vivência. Os resultados apontaram que a oficina promoveu alcance terapêutico; favoreceu autoconhecimento; teve o sentido de ressignificação compartilhada da angústia em relação à futura prática do estágio; dirimiu ansiedade em relação às limitações pessoais; promoveu desenvolvimento de competências; e favoreceu organização, sistematização e foco da escuta. Os colaboradores reconheceram a necessidade da oficina antes do estágio, mas sem ser obrigatória. Concluiu-se, principalmente, que essa pode ser uma prática de capacitação, humanização e cuidado a futuros estagiários num serviço-escola de Psicologia, pois foi reconhecida pelos colaboradores como espaço de acolhimento e cuidado de si.

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Section: Resultsmentioning

confidence: 99%

Workshops on listening: clinical practice in psychology training

Shirley¹,

de²,

Almeida³

2018

RAG

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“…Em relação à graduação em Psicologia no Brasil, por exemplo, diversos autores (Brasileiro & Souza, 2010;Loyola, Soares & Veríssimo, 2010;Mazer & MeloSilva, 2010;Soares, 2011;Souza, Mendes, Fonseca & Dalbello-Araújo, 2012) afirmam que o curso de Psicologia possui uma estrutura tradicionalmente profissionalizante. Além disso, está organizado pelo ensino de disciplinas teóricas, com ênfase no contexto clínico clássico em detrimento de outros âmbitos de trabalho e com pouca aproximação com a prática, que tendeu sempre a se concentrar no final do curso.…”

Section: ) O Programa De Apoio a Planos De Reestruturação E Expanunclassified

Percepções de egressos do bacharelado interdisciplinar no curso de Psicologia da UFBA

Coutinho

Lima

2018

Estud. Interdiscip. Psicol.

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ResumoNeste trabalho, analisam-se percepções construídas pelos egressos do Bacharelado Interdisciplinar de Humanidades (BI-H) na transição para o curso de Psicologia da UFBA a respeito da preparação e acesso à universidade e à experiência de ser estudante do BI. O modelo metodológico é o estudo de caso, sendo o caso a primeira turma de egressos de 2012. Foram entrevistados individualmente todos os 13 egressos daquela turma. Observou-se a importância atribuída à entrada no BI para escolha profissional, apesar do desconhecimento inicial sobre a proposta do BI, sua dinâmica e funcionamento. A experiência de ser estudante BI despertou o interesse pela formação interdisciplinar e o seguimento desse interesse na formação profissionalizante. Em que pesem os desafios do novo desenho curricular, a formação interdisciplinar foi percebida como positiva por todos os participantes e o crescimento pessoal-acadêmico gerado no BI foi reconhecidamente valorizado. Palavras-chave: Interdisciplinaridade; Formação do Psicólogo; Educação Superior. PERCEPTIONS OF INTERDISCIPLINARY BACHELORS ENTERING THE PSYCHOLOGY MAJOR AT UFBA AbstractWe analyze perceptions constructed by undergraduate alumni of the Interdisciplinary Bachelor (BI) in Humanities during their transition to the Psychology major at UFBA, in regards to preparation and university entry as well as their experience as BI students. Taking the methodological model of Case Study, we interviewed entire class of 2012, formed by 13 individuals. The access to systematized psychological thinking before entering the psychology course was a positive experience. In addition, we noted that BI fulfills a socio-institutional function for professional choice consistent with the choice of a Psychology major. The Interdisciplinary Degree is described as a successful preparation for psychological theory. Despite the challenges brought on by the new curricular design, all subjects of the investigation reported a positive perception of interdisciplinary formation.

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“…Além da clínica, a supervisão pode ser encontrada em práticas de formação da Psicologia Social, Política e dos Direitos Humanos (Castro, Toledo, & Andery, 2010;Diehl, Maraschin, &Tittoni, 2006;Schwede, Barbosa, & Schruber Júnior, 2008), da Psicologia Jurídica (Sequeira, Monti, & Braconnot, 2010;Sigler, Gomes, Fedrigo, Ribeiro, & Coladello, 2011), da Psicologia Hospitalar e da Saúde (Amaral, Gonçalves, & Serpa, 2012;Couto, Schimith, & Dalbello-Araújo, 2013;Guedes, 2006;Koda, Silva, Machado, & Naldos, 2012;Mendes, Fonseca, Brasil, & Dalbello-Araújo 2012;Reis e Guareschi, 2010), da Psicologia Comunitária (Gama & Koda, 2008), assim como na Psicologia Escolar, que será detalhada no tópico Supervisão em Psicologia Escolar. Nessas áreas e em seus espaços de atuação são propostas iniciativas com foco na emancipação de pessoas, grupos e comunidades, bem como no fortalecimento social e na efetivação de direitos nos diversos contextos de atuação.…”

Section: Modelos Teóricos E áReas Prevalentesunclassified

“…Muitas vezes, elas derivam de perspectivas clínicas, que corroboram ideias equivocadas da atuação clínica do psicólogo atuante na educação (Gonçalves, 2000). Nesse sentido, ao romper com essas lógicas, a área da Psicologia Escolar, em especial a atuação de supervisores de estágio na área, considera elementos fundamentais do movimento de crítica e aponta os desafios à formação e ao desenvolvimento de ações alicerçadas no pensamento crítico (Brasil, 2012).…”

Section: Supervisão Em Psicologia Escolarunclassified

Discutindo a formação em Psicologia: a atividade de supervisão e suas diversidades

2017

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ResumoEste estudo discute e explora a supervisão como momento importante da formação profissional em Psicologia. Mediante um ensaio teórico, objetivou-se refletir sobre a atividade de supervisão de estágios e a multiplicidade conceitual do termo, além de explorar aspectos específicos da Psicologia Escolar. A Psicologia Crítica foi adotada como referencial teórico para pensar nos elementos da supervisão analisados. Entram em cena seus aspectos históricos no contexto da formação em Psicologia, a diversidade de sentidos que a palavra supervisão adquire, os modelos teóricos e as áreas prevalentes. Destaca-se a supervisão em Psicologia Escolar e como esta se delineou no Brasil ao longo do tempo.Reconhece-se a potencialidade da supervisão para romper com práticas profissionais centradas em concepções individuais ou médico-clínicas. Palavras-chave:Ensino da Psicologia; Formação do Psicólogo; Psicologia Escolar. Discussing the training in Psychology: the activity of supervision and its diversities AbstractThis study discusses and explores supervision as an important moment of professional training in Psychology. Through a theoretical essay, the objective was to reflect about the activity of supervising stages and the conceptual multiplicity of the term, besides exploring specific aspects of School Psychology. Critical Psychology was adopted as a theoretical reference to think about the elements of supervision analyzed. Its historical aspects come into play in the context of the formation in Psychology, the diversity of meanings that the word supervision gets, the theoretical models and the prevalent areas. We emphasize supervision in School Psychology and how it has been outlined in Brazil over time. It is recognized the potential of supervision to break with professional practices focused on individual or medical-clinical conceptions.Keywords: Psychology Education; Psychologist Education; School Psychology. Discutiendo la formación en psicología: la actividad de supervisión y sus diversidades ResumenEn este estudio se discute y explora la supervisión como momento importante de la formación profesional en Psicología. Mediante ensayo teórico, se tuvo el objetivo de reflexionar sobre la actividad de supervisión de pasantía y la multiplicidad conceptual del término, además de explorar aspectos específicos de la Psicología Escolar. La Psicología Crítica fue adoptada con referencial teórico para pensar en los elementos de la supervisión analizados. Entran en escena sus aspectos históricos en el contexto de la forma en Psicología, la diversidad de sentidos que la palabra supervisión adquiere, los modelos teóricos y las áreas prevalentes. Se destaca la supervisión en Psicología Escolar y como esta se delineó en Brasil a lo largo del tiempo. Se reconoce la potencialidad de la supervisión para romper con prácticas profesionales centradas en concepciones individuales o médico-clínicas.Palabras clave: Enseñanza de Psicología; Formación del Psicólogo; Psicología Escolar.

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Ver-Sus: relato de vivências na formação de Psicologia

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Workshops on listening: clinical practice in psychology training

Workshops on listening: clinical practice in psychology training

Percepções de egressos do bacharelado interdisciplinar no curso de Psicologia da UFBA

Discutindo a formação em Psicologia: a atividade de supervisão e suas diversidades

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