Vers une approche interactionnelle en didactique des langues et une extension du domaine de la tâche – Les atouts du web 2.0

Ollivier, Christian

doi:10.4000/alsic.2743

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“…Ce recours à différentes formes de production de sens, d'autre part, découle de la pratique translangagière. Il est en effet important que les activités pédagogiques des séances ne se contentent pas de rester dans le seul cadre de l'étayage (García, 2009) car l'authenticité (Ollivier, 2014) fait aussi partie de la stratégie d'un enseignement translangagier. Les échanges et la collaboration entre les apprenants sont ainsi encouragés par le biais de différentes formes de production de sens.…”

Section: Pratiques Pédagogiques Ancrées Dans Le Translanguaging Et Le...unclassified

“…En procédant à des analyses de contenu plus approfondies, nous avons relevé des occurrences de différentes fonctions de type conversationnel (Jakobson, 1960, cité dans Lombart & Fairon, 2020. Certaines productions sont très marquées par les scripteurs qui expriment leur caractère ou leurs valeurs et s'adressent bien à un lecteur supposé (Ollivier, 2014) comme on le constate dans cet extrait de production d'un apprenant : « Est-ce que voulez-vous savoir pourquoi . .…”

Section: Méthodologie De L'étudeunclassified

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Enseignement du français aux étudiants internationaux : apports du translanguaging et des multilittératies en contexte institutionnel

Hoppe

2022

OLBIJ

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Cet article présente les résultats préliminaires d’une recherche-intervention menée en contexte institutionnel français dans un département universitaire d’enseignement du français comme langue additionnelle à des étudiants internationaux. L’un de ses objectifs, à partir de la mise en oeuvre d’une approche pédagogique de la théorie du translanguaging et des multilittératies, est d’identifier quelques pistes pédagogiques pour permettre aux apprenants pluri/multilingues d’exploiter pleinement leur répertoire langagier. Les résultats soulignent la convergence entre le translanguaging et les multilittératies. Ils invitent également à réfléchir sur la place et la légitimité à accorder aux décisions ascendantes dans la mise en oeuvre des pratiques.

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Section: Pratiques Pédagogiques Ancrées Dans Le Translanguaging Et Le...unclassified

Section: Méthodologie De L'étudeunclassified

Enseignement du français aux étudiants internationaux : apports du translanguaging et des multilittératies en contexte institutionnel

Hoppe

2022

OLBIJ

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Bilingues, francophiles et citoyens du web ! / Bilinguals, Francophiles and Web Citizens!

Hamel¹

2019

CALICO Journal

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Au Canada, l’apprentissage des langues officielles (LO) en vue de l’atteinte d’un bilinguisme fonctionnel demeure une préoccupation sociétale importante. Être bilingue est perçu comme un atout et un élément important de l’identité canadienne. Pour une majorité de Canadiens, le défi du bilinguisme concerne surtout le français langue seconde (FLS). Son apprentissage, qui commence souvent en jeune âge et se déroule en contexte immersif, vise à l’issue du parcours scolaire, une littératie avancée dans cette LO. À l’ère du numérique où la communication est désormais complexe, diverse et mixte, une telle littératie devient médiatique et multimodale, son développement s’alliant nécessairement à celui d’une littératie numérique. Dans le cadre de mes actions de « recherche-développement-formation », je me suis intéressée aux affordances du numérique, et en particulier au web participatif, pour consolider ces littératies multiples chez les apprenants avancés de FLS. Mon approche mise sur le développement de la construction identitaire en FLS et du « moi » numérique en L2, ainsi que sur l’agir social en tant que citoyens francophiles du web. Cette approche s’inscrit dans une perspective sociointeractionnelle qui met d’avant des tâches en ligne ancrées dans la vie réelle pour développer des compétences de communication, linguistiques et interculturelles en L2. La nature médiatique et multimodale de ces tâches renforce le lien avec les arts et la créativité, permet un engagement cognitif et affectif plus profond avec les contenus produits. Je ferai état de ma réflexion et de mes travaux en cours sur ce thème et discuterai des implications pour la recherche-développement-action en FLS et en langues. In Canada, learning our official languages (OL) as a means of achieving functional bilingualism remains a major societal concern. Being bilingual is seen as an asset and an important part of Canadian identity. For the majority of Canadians, the challenge of bilingualism concerns mainly French as a second language (FSL). Its learning, which often begins at an early age and takes place in an immersive context, aims at an advanced literacy in this OL by the end of school. In this digital age, where communication is complex, diverse and mixed, such literacy is media-driven and multimodal and its development goes hand in hand with that of digital literacy. As part of my “research-development-training” activities, I became interested in digital affordances, and in particular those of the participative web, to consolidate these multiple literacies among advanced FSL learners. My approach focuses on the construction of identity in FSL and the digital “self” in the L2, as well as on the social behavior of learners as Francophile web citizens. This approach fits within a socio-interactional perspective that promotes the use of online real-world tasks to develop communication, linguistic and intercultural skills in the L2. The media and multimodal nature of such tasks reinforces the link with the arts and creativity, allowing for a deeper cognitive and emotional engagement with the content produced. I will reflect on my current work on this theme and discuss the implications for research-development-action in FLS and L2.

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Les avantages de l’entrée en langue étrangère via l’intercompréhension : « j’ai l’impression de lire du français mais écrit différemment donc je me sens puissante ! »

Garbarino¹

2015

Éla. Études De Linguistique Appliquée

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A partir d’exemples tirés du forum Galanet et de l’expérience des étudiants de deux cours d’intercompréhension, via des questionnaires et des bilans d’activité périodiques, cette recherche tâche de démontrer l’aisance des étudiants à entrer dans une langue par l’intercompréhension écrite et se donne pour objectif de mettre en évidence les avantages de cette approche, notamment l’effet de valorisation des compétences, de sécurisation des apprenants et l’aisance donnée au moment de l’entrée dans une langue étrangère auparavant inconnue par les stratégies d’intercompréhension.

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Vers une approche interactionnelle en didactique des langues et une extension du domaine de la tâche – Les atouts du web 2.0

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Enseignement du français aux étudiants internationaux : apports du translanguaging et des multilittératies en contexte institutionnel

Enseignement du français aux étudiants internationaux : apports du translanguaging et des multilittératies en contexte institutionnel

Bilingues, francophiles et citoyens du web ! / Bilinguals, Francophiles and Web Citizens!

Les avantages de l’entrée en langue étrangère via l’intercompréhension : « j’ai l’impression de lire du français mais écrit différemment donc je me sens puissante ! »

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