Vivencias Académicas De Los Estudiantes De I Semestre Matutino De Tecnologías De La Información-Unesum

Abstract

Con la finalidad de conocer las vivencias académicas de 74 estudiantes que cursan en horario matutino el primer semestre de la Carrera de Tecnologías de la Información y Comunicaciones de la Universidad Estatal del Sur de Manabí, se recurrió a la experiencia desarrollada en Colombia por la Universidad de Bogotá, donde se aplicó un cuestionario que permite conocer de los estudiantes: El relacionamiento personal e interpersonal que mantienen; su adaptación vocacional respecto a la carrera elegida; las competencias y hábitos de trabajo que mantiene dentro y fuera de la institución; y por último define el interés que tiene el estudiante hacia la institución donde estudia. Una vez aplicado el instrumento de medición, se pudo conocer que el 70,70% de los estudiantes gustan de la Universidad Estatal del Sur de Manabí, en contraste con el 29,30% que unas veces están de acuerdo y otras veces no, en pertenecer a la institución, en este mismo contexto, el 39,10% conoce los servicios que presta la universidad, mientras el 48,80% algunas veces dice conocerlos y otras no. Respecto a la ubicación física de la carrera, el 58,50% gusta del sector donde está situada. Todo lo expuesto, confluye en que el 63,50% de los estudiantes se plantee terminar la carrera que iniciaron y de este dato el 39,10% piensa que la universidad posee una buena infraestructura. Finalmente, se debe señalar que este indicador se puede incrementar favorablemente si las áreas correspondientes realizan el mantenimiento y equipamiento continuo a todas las dependencias de la institución.

Mapas Conceptuales Que Aportan Al Proceso De Enseñanza - Aprendizaje

“…La Universidad Estatal del Sur de Manabí-UNESUM, empeñada en profesionalizar a todos sus estudiantes, por una parte, crea ambientes de trabajo que cumplan los lineamientos establecidos por el Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior-CACES, y por otra toma el modelo pedagógico constructivista y centra sus esfuerzos en lograr que cada docente genere procesos de enseñanza aprendizaje activos, en el cual el estudiante cometerá errores y encontrará soluciones, muchas de estas a través de investigaciones planteadas en el aula o por necesidad propia del educando, quien se reconoce como autor de su propio aprendizaje y lo relaciona con su entorno inmediato, a través de experiencias, hechos y el entendimiento alcanzado, estructurando finalmente su conocimiento del mundo que le permite crear relaciones racionales y relaciones significativas (Lucio, 2019).…”