Vnímání jinakosti dětmi na prvním stupni základních škol

Abstract

Cílem článku je představit vnímání jinakosti dětmi na 1. stupni základní školy na základě využití podnětů z práce s příběhem v hodině českého jazyka. Příspěvek lze také vnímat jako podklad pro výukovou praxi a jako příklad toho, jak pracovat s tématy jinakosti a odlišnosti na 1. stupni základní školy. Text obsahuje výsledky výzkumného šetření realizovaného ve 12 třídách 1. stupně základních škol (3.–5. třídy). Jde o analýzu videozáznamů 12 vyučovacích hodin, verbálních projevů žáků, jejich transkriptů, a to v průběhu celé vyučovací jednotky, v níž děti pod vedením učitelky pracují s uceleným didaktickým materiálem. Dětem jsou kladeny otázky týkající se jejich nazírání na odlišnost, a to v kontextu obsahu příběhu. Text podstatou svého příběhu dává prostor pro vyjádření pocitů spojených s odlišností, vytváří podněty pro argumentaci postojů orientovaných k chování se v situaci nepřijetí okolím. Výzkumné šetření se zaměřuje na tyto otázky: jak žáci 1. stupně vnímají odlišnost, jakou mají subjektivní zkušenost s odlišností, jaké jsou jejich návrhy řešení situace v případě nepřijetí okolím, jaký je jejich pohled na druhé nepřijímající odlišnost. Vzhledem k tomu, že jde při práci s konkrétním textem i o čtení s předvídáním, je dalším analyzovaným tématem navrhované dokončení příběhu. Z výsledků výzkumného šetření vyplynulo, že žáci na 1. stupni přijímají odlišnost bez větších problémů, spíše se hůře vyrovnávají s nespravedlností. V situacích, kdy se sami setkávají s nepřijetím, výzkum naznačuje, že i přes prožívané obtíže v kolektivu žáci preferují setrvání v prostředí, které znají.

Inclusive education in the Czech Republic: A scoping review of a paradigm shift

“…The subject of one study was quantitative evaluation of attitudinal change towards peers with physical disability after participation in an inclusive physical education programme (Řičica et al, 2021). Another study described the use of a storyline approach and the qualitative evaluation of attitudes towards diversity among primary school pupils (Vítečková et al, 2018).…”

“…In several research papers, the research covered a wider circle of participants (e.g., teachers, teacher assistants and school principals), therefore, there are overlaps between the categories below. The majority of the studies focused on teachers in primary schools (Felcmanová, 2016; Lazarová & Pol, 2021; Němec, 2018; Petr Šafránková & Hrbáčková, 2016; Slowík et al, 2022; Straková et al, 2019), while three studies (Pivarč, 2022; Vítečková et al, 2018; Zilcher, 2019) focused on primary school pupils. School counsellors (psychologists and special education needs teachers) were the main research focus in two studies (Lazarová et al, 2017; Němec, 2019) and part of the research sample in another two studies (Lazarová & Pol, 2021; Němec, 2020).…”

“…While the general attitude improved, acceptance of modified Physical Education classes or modified sports' rules to include pupils with disabilities remained unchanged. Diversity as a general concept was introduced to primary school pupils by means of a storyline approach followed by discussion in a study by (Vítečková et al, 2018). Pupils did not perceive diversity (the author also used the term otherness ) as a problem and expressed the need for friendship and justice.…”